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天天资源网 / 高中语文 / 教学同步 / 《司马迁发愤写史记》教案

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11.司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计一、师生对对碰。师:同学们,历史的天空群星闪耀,无数历史人物的高尚情操永载史册。师:陆游说,死去元知万事空,但悲不见九州同。李清照说,生当作人杰,死亦为鬼雄。文天祥说,人生自古谁无死取丹心照汗青。二、名人面对面。1、司马迁说——(出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)2、这句话是什么意思呢?可以用课文中的的一句话来解释,谁能找出来读读?3、司马迁为什么会说这样一句话呢?今天这节课,我们继续来学习第11课——生:《司马迁发愤写史记》三、学习课文——品悟“发愤”1.【学程单1】①默读课文第二自然段,找一找司马迁撰写《史记》的原因,并用横线画出相关语句,读一读。②学习时间:2分钟。2.交流:你找到哪些描写司马迁撰写《史记》原因的句子?(1)指导读好父亲的话。是呀,万般言辞中,一位泪流满面的老人在倾诉着他的心愿,谁来读?一位紧紧拉着儿子手的老人,托付着他毕生的心愿,谁来读?这是一位老人,一个史学家,临终时的话,可见他的心愿多么重要。大家一齐读。(2)这样的嘱托,司马迁时刻牢记,这样的遗愿,他怎能忘记?(板书:牢记嘱托)3.为了完成父亲的临终嘱托,司马迁又是怎样发愤写《史记》的呢?【学程单2】①默读课文二、三自然段,用浪线画出课文中突出表现司马迁发愤写《史记》的句子。②选择一处在旁边写写自己的感受,写完后同桌交流。③学习时间:4分钟。4.交流:下面我们来交流一下,你觉得课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?●司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。(交流感受)你从哪些词语感受到了司马迁的发愤努力?(牢记、忙着)你能通过朗读读出司马迁的“发愤努力”吗?(指名读、齐读)这儿的“嘱托”一词能换成“嘱咐”吗?为什么?(“嘱托”是指托人办事,托付,文中的是指司马迁的父亲托付儿子去完成自己未完成的心愿;嘱咐是告诉对方应该怎么做。)用“嘱托”更能突出这一心愿对父亲来说是多么重要,也可以看出作者用词的准确性。●想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(交流感受) 在这句话中,你从哪些词语感受到了司马迁的忍辱负重、发愤努力?(尽力、重又)你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读)5.读到这儿,老师不禁要问:这埋在司马迁心中的痛苦、耻辱究竟是什么呢?请大家再读读第三自然段找一找。●正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(1)理解“横”的意思。学生选择。横:①意外的,不吉利的②凶暴,粗暴“飞来横祸”中的“横”意思为(1)“横祸”能不能改成“灾祸”?为什么?(不能。横祸是指突然发生的,强调突发性,严重性;灾祸则没有突发性和严重性的特征)(2)这“飞来横祸”在文中指的是什么事?补充《李陵事件》(3)盛怒之下的汉武帝,对司马迁执行了什么样的酷刑呢?(补充资料)6.这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!但是,“士可杀,不可辱”,受了酷刑的司马迁内心是怎样的呢?谁来读?【司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。】(1)司马迁悲的是什么?愤的是什么?(为自己大志未成,却成了废人感到悲伤;为汉武帝不分清红皂白,乱用酷刑感到愤慨。)(2)这个念头指的是什么?(血溅墙头,了此残生的自杀念头)(3)这里的“残生”,老师想换个词语,用“一生”,可以吗?(不行,“残生”是指他残余的日子,而且往往是不太有希望和光明前景的,更说明对司马迁来说,剩下的日子是残废的,活着也毫无意义了,生不如死。而“一生”则从出生开始全部包括在内。)(4)从“残生”中,我们再次感受到了刑罚的残酷。痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,在生与死的抉择面前,他该怎么办?我们一起思考几个问题:如果司马迁血溅墙头,《史记》将___________。选择“生”,意味着_________________。如果司马迁了此残生,父亲的遗愿将__________。选择“生”,预示着_______________。如果司马迁一死了之,他的死将______________。选择“生”,可能他会________________。(5)因此,司马迁选择了“生”,还留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读。思考:鸿毛指什么?在司马迁看来,为什么而死就轻于鸿毛?——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。为什么而死就重于泰山呢?——心中装着责任,为了有价值的事而死。(6)所以,他一次又一次勉励自己,我一定要引读——活下去,一定要——写完这部史书!多媒体再现感叹句。“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”这是司马迁内心的呐喊!女生读句子。这是司马迁的铮铮誓言!男生读句子。这是司马迁矢志不渝的表白!齐读句子。(7)为了这句誓言,司马迁忍辱负重,(板书:忍辱负重)付出了常人难以想象的艰辛。同学们,你能看着书上的插图,发挥你的想象,为这幅画写一段画外音吗?(交流)说得真好,从你们丰富的想象、优美的话语中,我分明看到了两个字,这两个字是——发愤。 (8)这“发愤”浓缩出司马迁生命的结晶,谛造出司马迁生命的奇迹。7.学习最后一个自然段(1)齐读最后一个自然段。想一想:从文中的这些数字中,你体会到了什么?(采用列数据的说明方法生动形象地写出了司马迁写史记时间之长、工程之大。)(2)我们的语文书大约五万字,而《史记》是五十二万字啊。而且当时没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀,真不愧为一部辉煌巨著呀!(板书:辉煌巨著)(3)同学们,你觉得司马迁仅仅是用笔在写《史记》吗?(用生命、用心血、用精力)出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。①什么叫“前无古人”?(在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)②鲁讯先生也曾说过,《史记》是——(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”)《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的著作。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。可见,《史记》有很高的历史价值、文学价值和思想价值。四、全课小结——叩问“发愤”1.同学们,通过对课文的的学习,我们已经知道了司马迁发愤写《史记》的过程,现在我们再来想想课题中的“发愤”是什么意思?联系课文内容说一说。2.环境越是艰难困苦,就越需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富,他们用行动来诠释着“发愤”二字。出示:发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼瞎后写成的《国语》;发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》。发愤是海伦——发愤是阿炳——)3.这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳的话语,给我们以启迪,催我们奋进。大声读4.苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对于生活的强者来说,苦难是一笔财富,让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。五、布置作业——拓展“发愤”我想此时此刻大家一定激情澎湃,一定也有许多许多的话要说,因此,今天的作业就是(出示作业)1.把你的感受不拘形式地写下来.写成一首诗,也可以是一篇读后感……2.推荐阅读战胜逆境的文章。 查看更多

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