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一、教学目标：1.理解并背诵全诗。2.培养学生体会情感，探究主题的能力二、教学重点：了解诗中所用典故，体会诗歌的意境三、教学难点：把握诗歌主题的多样性
李商隐，（约813~约858）晚唐诗人。字义山，号玉谿生。怀州河内（今河南沁阳）人。与杜牧并称“小李杜”。作者介绍
坎坷多难的人党派之争爱妻早亡人生失意
悠悠此情凭谁诉依依琴瑟奏何音提出问题“此情可待成追忆”中的是哪种感情？此情
锦瑟五十弦一弦一柱华年无端
锦瑟无端的思绪精妙的典故
现实过往过往过往庄生梦蝶过往过往过往望帝托鹃过往过往鲛人泣泪过往过往过往玉暖生烟过往过往此情可待成追忆
庄生晓梦迷蝴蝶昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与？不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？”《庄子齐物论》昙花一现晓梦一场
望帝春心托杜鹃昔人有人姓杜名宇，杜王蜀，号曰望帝。宇死，俗说云：宇化为子规。子规，鸟名也。蜀人闻子规鸣，皆曰望帝也”（《蜀记》）生而不能死则续命
沧海月明珠有泪南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”（《博物志》）辽阔深远孤独凄凉
蓝田日暖玉生烟诗家之景,如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也。（《司空表圣文集》）美好事物可望不可即
锦瑟无端的思绪精妙的典故庄生梦蝶望帝托鹃鲛人泣泪玉暖生烟
用典氛围渲染表达技巧：用典用典亦称用事，诗文中引用过去的有关人、地、事、物等史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句的含蓄与典雅。
本诗中所用的四个典故是具体陈述某件事情？还是表达了某种感情？或者是创设了某种独特的意境？
庄生晓梦迷蝴蝶庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟连线题：大词人苏轼曾用“怨”“清””适”“和”来形容诗歌中典故所表达的四种不同的意境，请将它们和对应的诗句连接起来。（悲怨）（清旷）（适意）（平和）
锦瑟无端的思绪精妙的典故朦胧的意境
锦瑟无端的思绪精妙的典故朦胧的意境惘然的人生
悠悠此情凭谁诉依依琴瑟奏何音探讨研究“此情可待成追忆”中的是哪种感情？此情
思念亡妻悼亡说挑战专家自伤身世说感慨人生政治诗说官场失意主题多样性爱情爱情说=++++……
“有情人从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪——作家王蒙主题多样性
无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。乐游原向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。扩展延伸夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。体会李商隐其他诗作所表达出的意境及主题
课后作业穿越无限的时空，融入无端的思绪，体会无尽的惘然，——请与李商隐对话，写一篇短文。文体不限，字数不限。
再见再见
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