资料简介
最新人教版美术三上第19课《美术小记者》教案一、教材分析在今天这个信息时代,每个人都可以成为“自媒体”,可以关注社会,关注生活,关注自我。能否掌握最基本信息的采集、筛选、整理,并将自己的观点呈现出来,需要较强的综合能力。本课通过图片和文字,呈现出了“美术小记者”这一综合课题需要掌握和了解的基本内容,如相机的基本结构、使用方法和采访的流程等。其中既有照片又有绘画作品,还有简单的采访报道稿。这些形式的呈现,提供了多种学习内容可供选择。教材中提供的图片多为学生熟悉的生活场景,可以根据三年级学生的特点,结合学校、学生的实际情况,开展摄影活动、绘画活动或是编制采访小报活动,引导学生关注生活,表达观点。二、教学思路本课教学可采用以下环节：与学生生活联系紧密的图片作引入—摄影基础知识介绍—了解图片的筛选分类方式—结合主题进行课外摄影（采集图片）—展评范例并了解小报内容与形式的关系—制作采访小报—布置展览并展示评价。本课作为“综合•探索”领域的学习内容，可采用多个课时完成，清晰划定各课时的教学目标,逐步解决“图”与“文字”的问题,再解决“图文结合”的问题。既有美术学科“设计与应用”的基本知识与技能,又有确立主题、采访、写稿、筛选等一系列综合性的活动。最后的小报展示与评价涉及“欣赏与评述”,教师要有计划、有步骤地指导学生完成。针对三年级的学生,教师要注意小报制作的难度和内容深度的合理把握。从学生生活实际出发,引导他们观察并记录校园生活与家庭生活,并作为小报的制作素材。教学目标：大胆地表达自己的创作意图和感受；收集各种形式的采访小报、图文资料以及记者行业的文化资料,如著名记者的小故事等。教学重难点：恰当地结合内容与形式,带着自己的观点去制作小报。三、教学过程【教案：（2课时）】第一课时（一）引导阶段从日常拍摄的学生在校活动的照片引入。教师：这些照片是我们的美术小记者们拍摄的,你们觉得怎样？感受摄影记录生活的功能和特点,激发学生的学习兴趣。（出示课题：美术小记者）教师：你们也想成为美术小记者吗？作为一名美术小记者,要记录下这些有意思的瞬间,离不开一种工具。它是什么？（照相机）教师简单介绍照相机的发展情况,强调随着科技的进步,它已经越来越便携,容易操作了。用过相机拍照的同学请举手。你们觉得拍照的时候需要注意些什么呢？（二）发展阶段3/2
根据学生的回答,归纳摄影要点。出示相机,让学生认识相机构造,教师简要介绍操作要领。摄影讲究技巧,它是一种技术,更是一门艺术。怎样才能拍出好的照片呢？这离不开摄影的构图。今天我们来了解一种最基本的构图方法。（结合摄影图片分析“三分法”。总结三分法的目的是在突出主体物的同时,让摄影表达的主题更鲜明。）（三）学生作业小竞赛：1.评一评这几组作品,哪些好,为什么？（结合构图知识进行点评。）2.选一选,以“科学月”“运动会”“我们的节日”为主题,说说你觉得可以选择哪些照片来说明报道主题,理由是什么。（四）课堂小结在刚才选照片的过程中,我发现不同的组选择了不同的照片。这也告诉我们,即使是同一个活动,我们在报道的时候也要有独特、鲜明的主题,并据此组织照片内容。下节课我们就来探讨一下,怎样合理地组织照片和文字,制作采访小报报道新闻事件。第二课时（一）引入新课复习上节课学习的内容,出示采访小报范作,引入新课。（二）学习新课上节课我们看过一组运动会的照片,内容很多,同学们根据自己的理解进行了分类。今天让我们来看看,这几位小记者是怎样利用照片制作出采访小报的？欣赏、小组讨论后,教师：你比较喜欢哪一张小报,谁来帮我们这位小记者介绍一下？一张内容比较杂乱,一张表现的是运动员,另一张表现的是为运动会服务的人。内容不同,主题不同。一张体现了运动员的激情和拼搏精神,一张表达了我们对那些帮助我们办好运动会的人们的感激。说说为什么第一张大家不很喜欢呢。你还能根据这些照片,确立什么主题呢？（如,与家长共同参与的亲子活动体现了一家人的温馨与和睦；我们的接力赛,体现了班级的团结与协作。）在小报的设计上他们用了哪些形式去强化主题呢？（三）探究分享从刚才的分析得知,我们怎样才能做好采访小报呢？（主题鲜明,简洁）刚才我们是从已有的照片中去选材,但是如果我们要去采访一个活动,通过摄影,最后制作成这样的小报,你们觉得要经历怎样的过程呢？（师生讨论,结合教材上的流程图进行说明。）如果以小组为单位,你们准备怎样合理分工？（小组讨论,填写采访分工表。）教师提供一些与校园生活有关的主题,如“我们的一天”“我的老师”“美丽的校园”“垃圾桶的事”“课间十分钟”等。也可以让学生自己命题。（四）课堂小结让学生根据分工表的安排,积极做好准备。下节课以小组为单位,进行采访小报的制作。第三课时3/2
学生利用准备的资料和材料,制作采访小报。教师辅导。课堂小结中,提示学生,我们将要举办采访小报展览,可以进行现场采访和报道。在展览区,还设有互动空间,可以将自己的感受、点评写在小纸条上,贴在互动空间中。3/2
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