资料简介
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学●小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、课前预习了解二、完成课后习题二、教学课题了解：培养学生欣赏大自然美景的情趣。掌握：初步培养想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。三、教材分析《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。四、教学方法 1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本 语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的 中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。 3、进行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想 象力的同时，提高学生的表达及感受能力。一、教学过程一、 导入1.同学们喜欢月亮吗?前几天布置同学＜走进月亮＞实践活动你的收获是什么?2.展示活动收获(诗文＼图片＼感受体会)(同学们的收获很多,自古以来，月亮和文学、艺术有着不解之缘，带给文人墨客无限情思和灵感。这节课，我们和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板,去欣赏那清幽旷远的江景月色。3．板书课题，生齐读课题。二、扫除字词障碍，整体感知． 1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 2、学生读文，自学字词 3、指名分段朗读。4、词义质疑： 清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文） 云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明 隐隐约约：看起来不很清5、存疑：吐洒预设：生读错――是吗？我们来看，这是个多音字。生读对――读得正准！我们来看，这是个多音字。（出字义：不管读tǔ还是tù，都表示东西从嘴里出来，主要看东西如何出。如果是出于主动的、可控制的，则读为tǔ，如“不要随地吐痰”；如果出于被动的、无法控制的，则读tù，如“这几天他呕吐得厉害”。）在这里，它应该读――第3声，师范读，生齐读。三、再读课文，理清文章脉络 （１）梳通文络１.大家的生字词都读准了，接下来，请浏览课文，看一看，你最喜欢读课文的哪些段落？（１分钟）２.谁来说一说，你最喜欢读课文的哪些段落？（生可读自然段，也可读句。）（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上之月是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中之月是的，想象中月亮多么新奇有趣。板书：想象之月３.这几个词语是课文三大段落的小标题（指板书），作者就是先写了江上之月，再写了诗中之月，最后写了想象之月，这也是文章的脉络。在今后的课文学习中，我们抓住文章主要事件，拟出小标题，就能快速地把握文章脉络。（２.）品读“江上之月”（ ）１.现在，让我们先来看一看“江上之月”，师配乐范读。２.你仿佛看到了什么？（可是书中的画面，也可以是延伸出的画面）３.这样的美景，作者是用怎样的文字描绘的呢？打开书，好好地读一读课文的第２自然段。哪一处的描写深深地吸引了你，把它画下来，在旁边写下你的体会。４.哪一处的描写深深地吸引了你？月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。品读：抓“安详”悟情思（1）生读此句，谈体会师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的如果学生答不到点子上，就追问——A“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。B你在什么人身上看到过这种安详的神情？（２）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？（3）这一句，谁还有感受？点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美（４）、指导读句。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”
让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，Ｂ．你还读出了什么？Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导：作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。 （１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示（４）指导读句。（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。②为什么要用“镀”呢？③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！５.这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）６.小结：读课外书时，我们就应该多积累精彩的语句，体会写法，运用于平时的习作表达中。四、学习第二段（ ） （1）.品读“诗中之月”１.月光下的一切是那样的美好，难怪古往今来许多文人墨客者在赞美它，让我们一起走近“诗中之月”吧。２请默读3-12自然，划出诗句读一读，3、学生自由读课文4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会叫醒人？5此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，有没有兴趣也来对一对诗呢？（师与生对诗，）６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情和趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读 反复朗读，体会意境。
７、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）五、课堂练习1、进行写字指导 2、钢笔描红、临写。 3、写近义词 光点（）凝望（）惊奇（）封闭（） 4、抄词： 清辉流动封销不假思索光斑瞳仁 闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻 云絮呵欠 第二课时 一、复习： 课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？ 爱幻想又体现在哪里？ 让我们继续学习课文。（板书：想象月亮） 二、学习第三段（ ） 1、学生自由朗读课文。 小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……” 你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。２、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）
３、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来…… 他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。 ……小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品味。 学生交流感受。４、分角色读这一段。５.齐读最后一自然段６、提问：这一段写什么？ （板书：独坐甲板，展开幻想）７、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想跟作者一起展开想象？三、创设情境，激发兴趣。１多媒体出示月景图。百度搜索http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D4%C2%BE%B0%CD%BC%C6%AC 师：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想． ［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］ 师：从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？
师：千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一些最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？关于"月"的诗句:鸟宿池边树，僧敲月下门。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。大漠沙如雪，燕山月似钩。月上柳梢头，人约黄昏后。湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。月出惊山鸟，时鸣春涧中。明月出天山，苍茫云海间。深林人不知，明月来相照。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。我歌月徘徊，我舞影零乱。此生此夜不长好，明月明年何处看。⒋总结全文。 除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,通过这一课的学习，让我们更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。百度搜索http://www.kuwo.cn/yinyue/293193/一、教学反思
《望月》是一篇清逸空灵的美文，学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读、表演读，反反复复地品味着，情之所至，拿起笔在文字旁边的空白处，录下了自己的所思所感：谁说月亮无情？在小外甥的眼睛里，她是温情的母亲，轻抚着他的小脸，呼唤他从香甜的梦中醒来，去欣赏无边的月色。月缺是诗，月圆是画，月圆像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有着顽皮的眼神和可爱的心思，喜欢偷看美丽的人间，喜欢和小外甥那样的小人儿，同游同戏同交心；月缺是牙齿不齐的老爷爷咬剩的缺口的月饼，是害羞的半遮掩的少女的脸……月是画家的灵思，更是诗人的情怀！小外甥的想象多么独特而富有童趣！学生的朗读与表达更让我明白他们入情入境，和小外甥和月亮心心相印！。
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