资料简介
《送东阳马生序》练习一．文学常识填空。（1）宋濂字，号潜溪，初文学家。著有《》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二．给下列加点字注音。嗜学（）叩（）问叱（）咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）容臭（）烨（）缊（）袍敝衣烨然（）三．找出本文的通假字，并解释。1．四支僵劲不能动通，2．同舍生皆被绮绣同，这里是的意思。四．解释下列加点字的古今意义。1．走送之（走古义：今义：）2．日再食（再古义：今义：又，又一次）3．媵人持汤沃灌（汤古义：今义：）4．以是人多以书假余（是古义：今义：判断动词）5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义今义：趋向）6．以是人多以书假余（假：古义：；今义：与“真”相对）五．解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。以：以是人多以书假余（以，）以中有足乐者（以，）计日以还（以，） 患：又患无硕师名人与游（患：动词）无冻馁之患矣（患，名词） 质：援疑质理（质，动词）非天质之卑（质，名词） 道：益慕圣贤之道（道，）余故道为学之难以告之（） 至：色愈恭，礼愈至（至，）至舍（）六．解释文中的重点词语。1．余幼即嗜学：（）2．无从：（）3．致书以观：（）4．假借于藏书之家：（）5．弗之怠：（）6．怠：（）7．录毕：（）8．走送之：（）9．不敢稍逾约：（）10．以是：（）11．既加冠：（）12．益慕：（）13．圣贤之道：（）14．又患无硕师：（）15硕师名人与游：（）16．游：（）17．尝：（）18．趋百里外：（）19．先达：（）20．执（）经叩问：（）21．德隆望尊：（）22.填其室：（）23．援疑：（）24．质理：（）25．俯身：（）26．倾耳以请：（）27．或遇其叱咄：（）28．叱咄：（）29．色愈恭：（）30．礼愈至：（）31．复：（）32．俟其欣悦：（）33．卒：（）34．负箧曳屣：（）（）（）35．穷冬：（）
36．皲裂：（）37．媵人：（）38．汤：（）39．沃灌：（）40．寓：（）41．逆旅：（）42．衾：（）43．再：（）44．享：（）45．绮绣：（）46．腰：（）47．容臭：（）48．烨然：（）49．缊袍敝衣：（）（）50．略无：（）51．慕艳：（）52．奉：（）七．翻译下列重点句子。1．无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。)译： 2．每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。)译： 3．益慕圣贤之道。(道：学说。)译： 4．弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。)译： 5．又患无硕师名人与游。(硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。) 译： 6．俟其欣悦，则又请焉。(俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。)译： 7．当余之从师也，负箧曳屣。(之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。)译： 8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。)译： 9．同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。)译： 10．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作： 11．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作： 12．俯身倾耳以请译： 13．门人弟子填其室，未尝稍降辞色译： 14．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 译： 15．尝趋百里外从乡之先达执经叩问。译：八．课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一层：叙述第二层：叙述
第二段：写从师求学的艰苦情况。第一层：写第二层：叙述与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。第三层：九．根据课文内容填空。1．揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2．最能表现作者抄书之苦的句子是：3．表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：，4．其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：，。十．课文内容理解探究。1．第一段的主要内容是：叙述第二段的主要内容是：2．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。；，，。3．文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？。4．作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与“ ”之间的矛盾来决定的。（分别填两个字）5．第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？。6．“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？7．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？)8.第二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？。9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答：。十一．迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） “”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；
孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 （晋车胤和孙康的学习故事）“”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。 （孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读《易》的故事）“”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）2．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？。3．作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？答：。4.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦；。5．认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。6．读完此文后，你从中得到什么启示？念奴娇①•赤壁怀古②【宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪③。 江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发④。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发⑤。 人生如梦，一樽还酹江月。⑥【注释】 ①又名《百字令》。双调，一百字，仄韵，多用入声。 ②周瑜破曹操的赤壁 在今湖北浦圻县，苏轼所游为黄州赤壁，一名赤鼻矶。 ③千堆雪：流花千叠。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”又作“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”。 ④周瑜二十四岁为东吴中郎将，人称周郎。小乔为乔玄次女，其嫁周瑜在建安三年，为赤壁之战十年前事。 ⑤“笑应我多情早生华发”的倒装。
⑥酹：以酒洒地，用以敬月。
附：参考答案一．文学常识填空。（1）宋濂字景濂，号潜溪，明初文学家。著有《宋学士文集》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二．给下列加点字注音。嗜学shì叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）容臭（xiù）烨（yè）缊（yùn）袍敝衣烨然yè三．找出本文的通假字，并解释。1．四支僵劲不能动支通肢，肢体2．同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。四．解释下列加点字的古今意义。1．走送之（走古义：跑今义：）2．日再食（再古义：两次今义：又，又一次）3．媵人持汤沃灌（汤古义：热水今义：）4．以是人多以书假余（是古义：这，此；今义：判断动词）5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）6．以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）五．解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。以：以是人多以书假余（以，把）以中有足乐者（以，因为）计日以还（以，而） 患：又患无硕师名人与游（患：担心、忧虑，动词）无冻馁之患矣（患，忧患，名词） 质：援疑质理（质，询问，动词）非天质之卑（质，智力、天资，名词） 道：益慕圣贤之道（道，学说）余故道为学之难以告之（谈，讲） 至：色愈恭，礼愈至（至，周到）至舍（到）六．解释文中的重点词语。1．余幼即嗜学：酷爱，喜爱。2．无从：无法。3．致书以观：取得，这里指买到。4．假借于藏书之家：借。5．弗之怠：否定词，不。6．怠：懈怠，放松。7．录毕：完。8．走送之：跑，赶快去。9．不敢稍逾约：超过。10．以是：因此。11．既加冠：指成年。12．益慕：更加仰慕。13．圣贤之道：学说。14．又患无硕师：担心。15硕师名人与游：大。16．游：交往。17．尝：曾经。18．趋百里外：小跑，这里指跑。19．先达：有德行学问而显达的先辈。20．执经叩问：执：拿；经：经书；叩问：请教。21．德隆望尊：道德高，声望高。22。填其室：挤满。23．援疑：提出，引。24．质理：询问。25．俯身：弯下。26．倾耳以请：侧着。27．或遇其叱咄：有时。28．叱咄：斥责，训斥，呵责。29．色愈恭：脸色，神情，态度。
30．礼愈至：周到。31．复：还言。32．俟其欣悦：等到。33．卒：最终。34．负箧曳屣：箧：箱子，这里指书箱。曳：拖着。屣：鞋子。35．穷冬：严冬。36．皲裂：皮肤因寒冷干燥而破37．媵人：服役的人。38．汤：热水。39．沃灌：浇洗。40．寓：寄居。41．逆旅：旅店。逆：迎。42．衾：被子。43．再：两次。44．享：享受，享用。45．绮绣：绣花的衣服，这里指华丽的衣服。46．腰：腰里挂着。47．容臭：香袋。48．煜然：光彩照耀的样子。49．缊袍敝衣：缊：旧絮。敝：破旧的。50．略无：一点也没有，毫无。51．慕艳：羡慕，欣羡。52．奉：供给，这里指享受，享用。七．翻译下列重点句子。1．无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。)没有办法买书来看。 2．每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。)时常向藏有书籍的人家去借。 3．益慕圣贤之道。(道：学说。)更加仰慕古代圣贤的学说。 4．弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。)不敢放松学习。 5．又患无硕师名人与游。(硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。) 又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。 6．俟其欣悦，则又请焉。(俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。)等先生高兴了，便又向他请教。 7．当余之从师也，负箧曳屣。(之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。)在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。)到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。 9．同舍生皆被绮绣。(被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。)同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 11．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 12．俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。 13．门人弟子填其室，未尝稍降辞色_学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 14．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 15．尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
八．课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。第二段：写从师求学的艰苦情况。第一层：写从师求教道路的艰辛。第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。九．根据课文内容填空。1．揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学2．最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3．表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4．其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5．作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也十．课文内容理解探究。1．第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。第二段的主要内容是：2．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。3．文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。4．作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。5．第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。6．“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。7．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？)作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用8.第二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。十一．迁移拓展。 1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）古人刻苦求学的事迹。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。） “囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。 （晋车胤和孙康的学习故事）“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头发绑到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子扎大腿。 （孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事）“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔子晚年读《易》的故事）“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故事）3．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。4．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。5.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。6．认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？7．读完此文后，你从中得到什么启示？求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。
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