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《送东阳生序》练习

  • 2022-04-15
  • 10页
  • 59 B
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《送东阳马生序》练习一.文学常识填空。(1)宋濂字,号潜溪,初文学家。著有《》。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇的文章。洪武十一年,作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生,回原籍探亲前,来拜见作者。于是,作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二.给下列加点字注音。嗜学()叩()问叱()咄()俟()负箧()曳()屣()皲()裂媵()人衾()容臭()烨()缊()袍敝衣烨然()三.找出本文的通假字,并解释。1.四支僵劲不能动通,2.同舍生皆被绮绣同,这里是的意思。四.解释下列加点字的古今意义。1.走送之(走古义:今义:)2.日再食(再古义:今义:又,又一次)3.媵人持汤沃灌(汤古义:今义:)4.以是人多以书假余(是古义:今义:判断动词)5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:古义今义:趋向)6.以是人多以书假余(假:古义:;今义:与“真”相对)五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。以:以是人多以书假余(以,)以中有足乐者(以,)计日以还(以,)   患:又患无硕师名人与游(患:动词)无冻馁之患矣(患,名词)   质:援疑质理(质,动词)非天质之卑(质,名词)   道:益慕圣贤之道(道,)余故道为学之难以告之()   至:色愈恭,礼愈至(至,)至舍()六.解释文中的重点词语。1.余幼即嗜学:()2.无从:()3.致书以观:()4.假借于藏书之家:()5.弗之怠:()6.怠:()7.录毕:()8.走送之:()9.不敢稍逾约:()10.以是:()11.既加冠:()12.益慕:()13.圣贤之道:()14.又患无硕师:()15硕师名人与游:()16.游:()17.尝:()18.趋百里外:()19.先达:()20.执()经叩问:()21.德隆望尊:()22.填其室:()23.援疑:()24.质理:()25.俯身:()26.倾耳以请:()27.或遇其叱咄:()28.叱咄:()29.色愈恭:()30.礼愈至:()31.复:()32.俟其欣悦:()33.卒:()34.负箧曳屣:()()()35.穷冬:() 36.皲裂:()37.媵人:()38.汤:()39.沃灌:()40.寓:()41.逆旅:()42.衾:()43.再:()44.享:()45.绮绣:()46.腰:()47.容臭:()48.烨然:()49.缊袍敝衣:()()50.略无:()51.慕艳:()52.奉:()七.翻译下列重点句子。1.无从致书以观。(无从:没有办法。致:取得,这时指买到。)译:  2.每假借于藏书之家。(每:时常。假借:同义词连用,可译为“借”。)译:  3.益慕圣贤之道。(道:学说。)译:  4.弗之怠。(弗:不。之:代词,指学习。“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。)译:  5.又患无硕师名人与游。(硕:大。硕师即大师,才学渊博的人。游;交往。)  译:  6.俟其欣悦,则又请焉。(俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。焉:兼词,“于之”的合音,向他。)译:  7.当余之从师也,负箧曳屣。(之:取消句子独立性。箧:箱子,这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。)译:  8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。(支:通“肢”。僵劲:僵硬。媵人:服役的人。汤:热水。沃灌:浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:好久,“而”是副词词尾。和:暖和。)译:  9.同舍生皆被绮绣。(被:通“披”,穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。)译:  10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。  全句译作:  11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。  全句译作:  12.俯身倾耳以请译:  13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色译:  14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。  译:  15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。译:八.课文结构梳理。第一段:记述自己青少年时期求学的经历。第一层:叙述第二层:叙述 第二段:写从师求学的艰苦情况。第一层:写第二层:叙述与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。第三层:九.根据课文内容填空。1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:2.最能表现作者抄书之苦的句子是:3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:,4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:,。十.课文内容理解探究。1.第一段的主要内容是:叙述第二段的主要内容是:2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。;,,。3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?。4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“”与“ ”之间的矛盾来决定的。(分别填两个字)5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?。6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”这句话有何表达效果?7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?。9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?  答:。十一.迁移拓展。  1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。) “”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书,家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用; 孙康冬天在雪地里,借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)“”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常觉,就用锥子扎大腿。 (孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)“”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)“”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)“”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)2.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?。3.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?答:。4.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦;。5.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文,说一说你的认识。6.读完此文后,你从中得到什么启示?念奴娇①•赤壁怀古②【宋】苏轼  大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪③。  江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发④。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发⑤。  人生如梦,一樽还酹江月。⑥【注释】  ①又名《百字令》。双调,一百字,仄韵,多用入声。  ②周瑜破曹操的赤壁 在今湖北浦圻县,苏轼所游为黄州赤壁,一名赤鼻矶。  ③千堆雪:流花千叠。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”又作“乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪”。   ④周瑜二十四岁为东吴中郎将,人称周郎。小乔为乔玄次女,其嫁周瑜在建安三年,为赤壁之战十年前事。   ⑤“笑应我多情早生华发”的倒装。    ⑥酹:以酒洒地,用以敬月。 附:参考答案一.文学常识填空。(1)宋濂字景濂,号潜溪,明初文学家。著有《宋学士文集》。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。洪武十一年,作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生,回原籍探亲前,来拜见作者。于是,作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二.给下列加点字注音。嗜学shì叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn)容臭(xiù)烨(yè)缊(yùn)袍敝衣烨然yè三.找出本文的通假字,并解释。1.四支僵劲不能动支通肢,肢体2.同舍生皆被绮绣被同“披”,这里是“穿”的意思。四.解释下列加点字的古今意义。1.走送之(走古义:跑今义:)2.日再食(再古义:两次今义:又,又一次)3.媵人持汤沃灌(汤古义:热水今义:)4.以是人多以书假余(是古义:这,此;今义:判断动词)5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:古义:为奔向;今义:趋向)6.以是人多以书假余(假:古义:为借;今义:与“真”相对)五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。以:以是人多以书假余(以,把)以中有足乐者(以,因为)计日以还(以,而)   患:又患无硕师名人与游(患:担心、忧虑,动词)无冻馁之患矣(患,忧患,名词)   质:援疑质理(质,询问,动词)非天质之卑(质,智力、天资,名词)   道:益慕圣贤之道(道,学说)余故道为学之难以告之(谈,讲)   至:色愈恭,礼愈至(至,周到)至舍(到)六.解释文中的重点词语。1.余幼即嗜学:酷爱,喜爱。2.无从:无法。3.致书以观:取得,这里指买到。4.假借于藏书之家:借。5.弗之怠:否定词,不。6.怠:懈怠,放松。7.录毕:完。8.走送之:跑,赶快去。9.不敢稍逾约:超过。10.以是:因此。11.既加冠:指成年。12.益慕:更加仰慕。13.圣贤之道:学说。14.又患无硕师:担心。15硕师名人与游:大。16.游:交往。17.尝:曾经。18.趋百里外:小跑,这里指跑。19.先达:有德行学问而显达的先辈。20.执经叩问:执:拿;经:经书;叩问:请教。21.德隆望尊:道德高,声望高。22。填其室:挤满。23.援疑:提出,引。24.质理:询问。25.俯身:弯下。26.倾耳以请:侧着。27.或遇其叱咄:有时。28.叱咄:斥责,训斥,呵责。29.色愈恭:脸色,神情,态度。 30.礼愈至:周到。31.复:还言。32.俟其欣悦:等到。33.卒:最终。34.负箧曳屣:箧:箱子,这里指书箱。曳:拖着。屣:鞋子。35.穷冬:严冬。36.皲裂:皮肤因寒冷干燥而破37.媵人:服役的人。38.汤:热水。39.沃灌:浇洗。40.寓:寄居。41.逆旅:旅店。逆:迎。42.衾:被子。43.再:两次。44.享:享受,享用。45.绮绣:绣花的衣服,这里指华丽的衣服。46.腰:腰里挂着。47.容臭:香袋。48.煜然:光彩照耀的样子。49.缊袍敝衣:缊:旧絮。敝:破旧的。50.略无:一点也没有,毫无。51.慕艳:羡慕,欣羡。52.奉:供给,这里指享受,享用。七.翻译下列重点句子。1.无从致书以观。(无从:没有办法。致:取得,这时指买到。)没有办法买书来看。  2.每假借于藏书之家。(每:时常。假借:同义词连用,可译为“借”。)时常向藏有书籍的人家去借。  3.益慕圣贤之道。(道:学说。)更加仰慕古代圣贤的学说。  4.弗之怠。(弗:不。之:代词,指学习。“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。)不敢放松学习。  5.又患无硕师名人与游。(硕:大。硕师即大师,才学渊博的人。游;交往。)  又担心没有才学渊博的大师,不能与有名望的人交往。  6.俟其欣悦,则又请焉。(俟:等待。欣悦:高兴。请:请教。焉:兼词,“于之”的合音,向他。)等先生高兴了,便又向他请教。  7.当余之从师也,负箧曳屣。(之:取消句子独立性。箧:箱子,这里指书箱。曳:拖。屣:鞋子。)在我当年从师求学时,背着书箱,拖着鞋子。  8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。(支:通“肢”。僵劲:僵硬。媵人:服役的人。汤:热水。沃灌:浇洗。衾:被子。拥覆:围盖。久而:好久,“而”是副词词尾。和:暖和。)到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。  9.同舍生皆被绮绣。(被:通“披”,穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。)同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。  10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。  全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。  11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。  全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。  12.俯身倾耳以请弯下身子,侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。  13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色_学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。  14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。  家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。  15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。 八.课文结构梳理。第一段:记述自己青少年时期求学的经历。第一层:叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层:叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。第二段:写从师求学的艰苦情况。第一层:写从师求教道路的艰辛。第二层:叙述生活的简朴,与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。第三层:总括全段,说明学有所成的原因。九.根据课文内容填空。1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:余幼时即嗜学2.最能表现作者抄书之苦的句子是:天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也十.课文内容理解探究。1.第一段的主要内容是:叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。第二段的主要内容是:2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。或四个方面:家境贫寒,无书可读;无师求教难;远道求学,备受艰苦;艰苦的求学生活。或读书难,要借书,抄书;拜师难,冒严寒顶风雪,到外地寻师;求教难,常遭“叱咄”;生活难,“日再食,”穿“緼袍敝衣”。3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?统领全文,为全文定下基调。4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比,增强说服力,突出中心。6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”这句话有何表达效果?用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?)作者现身说法,以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序,参照后文叙太学的优越学习条件,以及对马生语重心长的鼓励和期望,作者的意图非常明显。同时,文章由自己的经历写起,读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比,增强说服力,突出中心。9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?   答:学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。十一.迁移拓展。  1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?(也可用成语概括)古人刻苦求学的事迹。(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。) “囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书,家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书。 (晋车胤和孙康的学习故事)“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常觉,就用锥子扎大腿。 (孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。(西汉匡衡的学习故事)“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。(孔子晚年读《易》的故事)“画荻教子”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。这就是后人传为佳话的“画荻教子”。(欧阳修幼年受母教的故事)3.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。4.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?答:他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。5.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。6.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文,说一说你的认识。现在的中学生,认为“读书苦,”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?7.读完此文后,你从中得到什么启示?求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源。 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