资料简介
2019-2020年教科版科学三上《空气占据空间吗》教学设计(I)教学课题：教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空间吗》教学目标：1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验探究空气占据空间。教学难点：理解空气占据空间的多少是可以变化的。教学准备：小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管）教学过程：一、故事引入，激发兴趣同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
二、内容研讨。活动一：提出问题进行猜测1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？2.你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？3.学生大胆猜测活动二：1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？（否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。）2.请大家仔细观察老师是怎么做的。（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。）3.大家讨论一下，为什么会这样呢？（空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。）4.橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）5.老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）活动三：“纸的奇遇”1.出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）2.教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？3.这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。出示实验要求：1将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直）3用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。4小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充?（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）5.不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）6.小结：这种现象说明了空气可以占据空间。活动四：空气占据空间的变化1.好了，同学们，现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？2.（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。3.出示实验要求：（1）用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的刻度）（2）先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表；（3）将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。4.方法听明白了吗？同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始吧！小组进行实验活动。5.汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
6.同学们，通过刚才的研究说说空气和水有哪些相同和不同？（出示维恩图，比较空气和水的异同）7.老师解释：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？当空气被压缩和拉伸时，空气占据注射器里的空间大小发生了变化，但里面空气的多少变了没有？是的，空气既没有跑出来也没有钻进去，如果原来注射器里面有6个空气宝宝，当它被压缩和拉伸时里面还是6个空气宝宝，空气宝宝的数量和大小没有发生变化，想像一下是什么发生了变化？请小组同学讨论一下，试着做出你们的解释。8.教师小结：空气是由许多微粒组成的，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒的空间就小了；当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就会变大，空气占据针筒的空间也就变大了。四、拓展应用1.充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2.其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？（打气筒、篮球、喷雾器等）那么它们是怎样利用空气可以被压缩的性质的？请同学们在课后继续研究。附送：2019-2020年教科版科学三上《空气占据空间吗》教学设计(II)教学目标：1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。实验材料：玻璃瓶（配有内插两根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、纸巾。一、游戏猜测科学原因1、教师示范学生观察教师出示玻璃瓶，瓶口是带有两个吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管没有接触到水。教师把瓶子高高举起，让同学们观察之后，把玻璃瓶放在讲桌上，吹没有伸到水里的那根吸管，水就会从另一根吸管里流出来。这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根，只有观察明白了吹的是那根吸管，就会把游戏做成功。2、学生动手提出猜测在老师把游戏演示完后，就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管，就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管，就看见水从另一根吸管里流出来。然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的，猜一猜为什么会有这样的现象。从而，提出空气占据空间的猜测。二、实验证明科学概念1、小组合作讨论实验方法这是学生操作实验之前的工作，按照观察实验材料----想象材料用途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。先让学生仔细观察桌上的实验材料，材料有：盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测，想一想这些材料有什么用途，然后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨，找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以提出自己的异议和困惑，让发言的小组帮助解答，这样通过小组合作，小组交流就能选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就会发现水没有把纸巾湿了。
这一个过程对学生的要求比较严格，要求学生必须是看着材料想，小组讨论，却不能动材料。1、小组合作实验证实猜测这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据，那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间，所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后，总结一番在实验中应该注意的问题。2、师生回放实验提出概念这一步其实就是总结，把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验，其余同学观看，观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念二、生活应用科学理论1、解释游戏实验结束之后，学生知道了空气是占据空间的，在此基础上，再来回想上课初的游戏，让学生来想一想：为什么水会从另一根吸管里流出来？为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？为什么吹伸到水里的那一根却流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？2、实际应用想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。
小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页
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