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天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 冀教版 / 四年级下册 / 五 分数的意义和性质 / 1.分数的意义 / 【冀教版】四年级下册数学:分数的意义教案(3)

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分数的意义教学目标:在动手操作的过程中,结合具体的情境进一步体会“整体”与“部分”的关系,让学生进一步认识分数,发展数感,体验数学学习的乐趣,体会数学与生活的亲密接洽。教学重难点:突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。教学过程:【导入】一、了解起点,引入新课师:同窗们,从一年级到现在,我们认识了很多数,你能说出它们的名字吗?生:整数、小数、分数(学生说出其它的数,如:20以内、100以内等,都是对的,学生说不出分数,也没关系。)师:下面我们来猜谜语,它是一种数,以前我们也是知道它的,母子两边分……中间一条线……生:(学生能马上做出反应)是分数(学生实在猜不出来,教师就板书一个分数)师:我们三年级的时候认识了分数,能写几个你熟悉的分数吗?师:你能选择一个分数说说这个分数的含义吗?师:同窗们对分数了解的真多!今天我们再次来探访分数这个老朋友, 信任你会对分数有更新的发现。(揭示课题:分数的认识)[设计意图:利用学生自己写分数、说意义的活动,来了解学生对分数的控制程度,明确本节课学习的起点,同时让学生充分体会数学与生活的亲密接洽,激发学生对再认识分数的摸索欲,揭示课题。]【活动】二、创设问题情境,激发探究欲望活动一:师:请同窗们拿出课前筹备的一捆小棒,打开平放在桌子上。师:动手分一分,摆一摆,你能从这些小棒中发现分数吗?预设1:生1:1根小棒是1/10师:谁的1/10?生:是1捆(10根)小棒的1/10。师:也就是把1捆(10根)小棒平均分成的多少份?生:10份师:请你完全地说一遍。生:就是把1捆(10根)小棒平均分成10份,每份是这捆小棒的1/10,是1根。……师:刚才,我们找到了这么多分数,但它们有一个共同特色,你发现了吗?生:我发现无论哪个分数,都是把1捆小棒平均分成几份(也就是把 1捆小棒看成一个整体。(板书:整体)预设2:(1)开始,如果学生不会说,教师就引导:把1捆(10根)小棒平均分成10份,每份是这捆(10根)小棒的1/10,是1根。然后让学生仿照说出其它的分数。……(2)学生如说不出整体,教师就直接揭示:我们刚才是把要分的这1捆小棒看成了一个整体。板书:(一个整体)师:谁再说一说我们可以把什么看成是一个整体?生:我们可以把要分1捆小棒(的物体的总数)看成一个整体。……师:我们还可以把什么看成一个整体?生举例:1框苹果、1束鲜花、1箱饮料……师:那我们刚才说的分数就是整体的(生:一部分)板书:部分[通过创设 “分小棒”的情境,让学生通过自主摸索,合作交换,初步感受新知。教师在这里充当了学生学习的引导者、合作者、交换者,把学生对数学朦胧的经验型理解晋升到数学概念的层面。]活动二:师:请同窗们拿出课前筹备好的6个白色圆片6个红色圆片,动手分一分,摆一摆,写下自己找到的分数,然后指名汇报,要求学生说明自己所写分数的意义(要求学生说出把谁平均分成了多少份,每份是谁的几分之几,是几个)。 学生可能涌现:红、白两色圆片占整体圆片的几分之几,教师都要给予确定。(12个圆片可以平均分成12、2、3、4、6份,重点让学生说一说1份、2份……各是这些圆片的几分之几,是几个。)这里学生汇报不全面,教师也不要深究。师:假如老师拿走十二分之十二的圆片,其实就是拿走了多少?生:拿走了整体。师:是的,我们不但可以把一个物体或者图形中的一部分用分数表示出来,而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体,然后用分数表示其中的一部分。[设计意图:在原有分数认识的基础上,进一步加深对分数意义的理解,突出几个物体或图形可以看作一个整体,激发学生斗志,促使学生进一步理解单位“1”的含义。]【讲授】三、课堂反馈练习1、完成“练一练”第1题,先独立思考,再同桌互相说一说,最后全班交换,重点说一说为什么。2、完成“练一练”第2题,学生独立完成,再全班交换(多让中差生说)。[给每个学生独立察看、思考、表达的时间,让全体学生进一步加深对分数意义的理解。]3、完成“练一练”第3题,学生独立完成,再全班交换。4、完成“练一练”第4题,(可先提醒学生:先圈一圈,再填空) 学生独立完成,再全班交换。最后提出“还可以怎样编组”,让学生讨论交换。[让学生在具体可感的问题情境中,继续强化“整体”与“部分”的关系,让数学回归生活。增强学生解决问题的兴趣,晋升学习的信念和能力。]5、完成“练一练”第5题,让同桌以游戏的方式完成。[让学生进一步感受数学学习的乐趣。]【讲授】四、课堂小结通过今天的学习你对分数又有了什么新的认识?[设计意图:引导学生对学习的知识进行梳理和总结,进一步加深对分数“整体1”不与用分数表示整体的一部分的理解。] 查看更多

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