资料简介
2019-2020年四年级数学上册垂线2教学反思冀教版教学反思本节课所致力要表达的，即是对“有序”与“和谐”的课堂教学追求。“有序”反映在课的目标指向明确，即抽取学生生活周边的实例，激活学生已有知识基础，学习“垂直”这一首次接触的位置关系；教学设计主线清晰，即先“近距离”生活导入，显现熟知概念“互相”，再“近距离”经验展开，突破核心概念“互相垂直”，其次“净用”教具操作，深化内涵理解，然后“进入”网状架构，强化认知水准，最后“竞赛式”学习延伸，提升数学学习品味；教学调控灵活到位，即教学语言精炼简洁，对学生问题前期理答必要充分，对学生问题后续追问及时恰当。整节课所呈现的师生教学事件均是干净利落的，没有生拉硬扯的“附属物”，这就保证了课堂的教学进程“有序”，学生思维“有序”。建构学习理论指出：“在对学习材料的解释和运用时，应重视教师与学生之间的协商，这并不等于说教师只给学生指出应该看到什么，更重要的在于其蕴含真正交流的过程，教师要考虑学生所作的解释。这种社会互动、数学解释和解答的讨论对学习非常重要。”课堂教学中的师生交流是否真实？是否流畅？是否基于教学实践？是否富于人文气息？都可以窥见课堂教学是否真正“和谐”。而本节课的“和谐”不仅体现在教学环节设计所兼顾的数学性与生活性，体现在师生互动（生生互动）的及时性与生成性，体现在教者对学生知识前测的准确性与全面性，体现在学生对“垂直”概念的理解与操作运用的融合性，体现在学生经历本课学习过程所积累的经验与思维品质的提升的同步性，更真切地体现在师生沟通的有效性与趣味性。英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且拥有至高的美。”如此，是否可以这样理解？课堂教学中的“有序”映衬了真理的存在，“和谐”才能成全至高的美的展现。
附送：2019-2020年四年级数学上册垂线2教案冀教版教学目标：1.观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程。2.道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。3.能找出生活中两条直线相互垂直的现象，感受数学知识与生活的联系。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师拿出一支铅笔，让学生观察，并说一说想到了什么？使学生想到可以近似地看作一条线段。师：同学们，看到老师手里拿的铅笔，你会想到什么？学生会说到很多，只要有道理就给予肯定。如：铅笔是用来写字的。师：对，还有呢？生：我想知道铅笔有多长？（大约有几厘米长）生：铅笔是直的，像一根小棒。生：铅笔可以近似地看作一条线段。……二、相交直线
1．用课件先出示第一幅图，让学生观察图，说一说图中有什么？可以看作什么？使学生了解：交叉的小棒可以看作两条直线相交。然后再出示竹篱笆，十字路口的图，让学生观察、讨论。使学生了解：交叉的竹篱笆，十字路口都可以看作两条直线相交。师：同学们想得都有道理。特别是有的同学想到可以看作一条近似的线段，对我们这节课要学习的知识有很大启发。同学们看下面的图。出示小棒图。师：观察这幅图，图中有什么？可以看作什么？生：图中有两根小棒。师：怎样放着呢？生：交叉放着。师：刚才，我们把一支铅笔看作1条线段，现在有几条？可以看作什么？生：可以看作两条线段相交。师：如果小棒向两端无限延长呢？生：那就可以看作两条直线相交。师：再来看这两幅图。出示竹篱笆和交叉路口图。师：从图中你看到了什么？哪些可以看作两条直线相交？学生可能回答：●两根交叉的竹篱笆可以看作两条直线相交。●任意两根相交的竹篱笆都可以看作两条相交的直线。●路口的两条路可以看作两条相交的直线。师：同学们刚才说得很好，交叉的小棒、竹篱笆、十字路等都可以看作两条相交的直线。现在我们画出图来。
2．根据三幅图画出三个两条直线相交的图，并介绍交点。师：看这三幅图，都有一个相交的点，我们把这个点叫两条相交直线的交点。3.画相交直线。（1）教师提出要求，学生独立、任意画出两条相交直线，并标出交点。师：下面请大家任意画出两条相交直线，并标出交点。看看这两条相交直线组成了几个角？用不同的序号按顺序标出来。（2）交流学生画的图形，让学生充分展示不同位置关系的图形，然后讨论“说一说”的问题，使学生形成共识：两条直线相交只有一个交点。师：谁来展示一下你画的图形？并说一说两条直线相交组成几个角？有几个交点？生：两条直线相交可以组成4个角，两条直线相交有一个交点。师：谁画的图和他不一样，给大家展示一下，说一说两条直线相交组成几个角？有几个交点？请几个学生交流，师在黑板上画出三幅不同的直线相交图。然后启发提问。师：看大家画出的图，虽然两条线的位置不一样，但有两个共同点，你发现了吗？生：都是组成4个角，都有一个交点。师：两条直线相交都有一个交点，在数学上，我们说：两条直线相交只有一个交点。三、认识垂线师：刚才同学们画出了很多相交直线，咱们来看看这几幅图，观察相交直线组成的角，你想到了什么问题？
1．选择学生三幅作品出示。提出：观察两条直线相交组成的角，你想到了什么问题？鼓励学生大胆发表自己的看法。学生可能提出：●相邻的两个角的和等于180度。●××同学画的相交直线，4个角都是直角。●相对的两个角大小相等。●××同学画的相交直线，有2个锐角，2个钝角……2．提出用量角器量一量验证自己想法的要求，让学生独立完成。师：同学们提到了这么多问题。现在请同学们用量角器测量一下自己画的图，验证自己的看法对不对。3．学生交流测量验证的结果。在交流基础上，重点检查两条直线相交成4个直角的测量结果。然后介绍两条直线垂直的定义，认识垂线和垂足。师：把你验证的过程和结果汇报一下。生：我量了相邻的两个角，一个是×度，另一个是×度，加起来正好是180。师：谁还测量了相邻的角？几个学生回答后，形成共识。生：我量了相对着的两个角……交流方法同上。生：我用量角器测量了一下××同学画的那种情况，4个角都是90度，都是直角。……如果学生画出的图都没有相互垂直的，可让学生量一量教材上的第3幅图。然后介绍相互垂直的概念。师：像这样（指垂直的图）两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这个交点叫做垂足。
请学生说说什么叫互相垂直；什么叫垂线。（说对意思即可）4．让学生找一找教室里有哪些可以看作是相互垂直的现象，再说一说自己还知道哪些相互垂直的现象。师：生活中有许多垂直的现象，你能找出我们教室中哪些可以看作相互垂直吗？学生会说出很多。如：●黑板的长边和宽边●门的长边和宽边●教室的角线和地面……四、点到直线的距离1．出示教材上的插图，让学生找一找A点到直线有几条线段。先估计一下哪条线段最短，再让学生动手测量。师：你还知道生活中有哪些垂直现象？鼓励学生发言。师：看这幅图，数一数从A点到直线有几条线段。生：有4条。师：哪4条？生：AB、AC、AD、AE师：请你估计一下，从直线外A点到这条直线的4条线段中，哪条线段最短？学生估计，教师不做评价。师：请你用尺子量一量，验证一下你的想法。2．交流学生测量的结果。在大家形成共识后，教师介绍什么叫点到直线的距离。师：谁来说说你测量的结果，和你的想法一样吗？学生汇报测量结果，说明线段AC最短。
师：同学们，你们发现了吗？这条最短的线段实际上是点A到直线画的垂线。从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。五、课堂练习1．练一练第1题，师生共同完成。要求学生说出自己判断的理由。师：请同学们打开课本第74页，看第1题，谁能找出图中相互垂直的线。可以让学生先说一说怎样判断。如：用量角器量，用三角板比等。2．练一练第2题，让学生说一说自己的想法，然后再画线。师：接下来，我们来看第2个问题。请你想一想，再画出来。说一说为什么这样做？教学随笔：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页
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