资料简介
《小数的大小比较》教学设计方案作者教材解读本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。考虑到学生在初学小数时往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，所以教材分两个层次解决这一问题。通过例4教学让学生明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较；通过“做一做”第二行的题，提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。教学目标分析知识与技能目标：1、掌握比较小数大小的方法和步骤。2、会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。过程与方法目标：1、通过观察比较让学生掌握新知识。2、通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3、通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。情感态度与价值观目标：1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。教学重点、难点分析教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点：能熟练比较小数的大小。
教学过程设计教学环节师生活动设计意图一、复习铺垫，引入新课二、创设情境，提出问题1、你能分别说说这些小数表示的意义吗14.50元54.30米12.6千克（生举手回答……）2、比较下面整数的大小。73269951246214（生举手回答……）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。1、创设情境，生成问题。在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：姓名成绩/米小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。汇报一：先比较整数部分。因为3>2，所以3.05米>2.--米，得出小明跳得最远。汇报二：整数部分相同时，就比较十分位。因为8
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