资料简介
《不退位减法》教学设计石家庄市谈南路小学刘倩教学内容：冀教版《数学》一年级下册第79、80页。教学目标：1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。2、会计算十几减几的减法。3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。课前准备：教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。由学生喜欢的听口令做动作开始新课，既复习前面学过的知识，又激发学生的兴趣，同时引出下面的活动。学生上课起立，不要坐下。师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边……二、自主学习1、通过检查老师做得对不对，激发学生参与活动的积极性和引起学生对操作过程的注意。师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？
教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13。2、继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。体验解题方法的多样化，为学习十几减几做铺垫。师：好，看老师接着摆：再放2块。边说边在3块上面放2块。师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。（3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10＋3＋2＝15。（4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3＋2＋10＝15。教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。3、计算15－3。（1）师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少
教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。给学生提供自主学习的机会，让学生在观察动手操作和计算的过程中，学习十几减几的计算方法。块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？学生回答，教师板书：15－3＝。师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？学生自主计算，教师巡视指导。教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。（2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。交流活动是学生体验成功的平台，同时也是学习新知识的重要过程。师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？学生可能会说：（1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15－3＝12块。（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。4、计算12－2。（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。给学生提供脱离操作，自主尝试计算的机会。师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。
（2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。交流学生自主学习的结果，获得成功的愉快体验，学会计算十几减几。师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。学生可能会出现以下算式和想法：（1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12－2＝10（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。所以12－2＝10块。（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.方法（3）学生说不出，教师介绍。三、看图计算1、让学生看图，说一说图中的数学信息，再读题，提出问题。直观情境图，帮助学生摆脱学具理解抽象的数的运算。师：刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图，说说图中有什么数学信息。生：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条。师：让我们计算什么问题呢？生：鱼缸里有多少条红色金鱼？学生读，老师板书问题
师：下面请同学们自己列出算式算一算。2、启发学生列出算式，并用自己的方法口算。让学生自主学习，尝试口算。师：说说你是怎么算的？生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。生2：14减去1是13。再减去1是12。再减去1是11。3、全班交流提供与同学交流算法和用心倾听别人的意见的空间。生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和1个一，是11。所以14－3＝11。对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。四、尝试计算1、小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。为学生创造尝试计算的机会，关注不同学生的学习。师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。出示算一算的4道题。师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。2、交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。既是自主学习成果的展示，又是形成计算方法的过程。师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。
生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。所以17－3＝14。......学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。五、课堂练习1、练一练第1题，学生独立完成。交流时，关注学习稍差的学生。考查学生是否能正确计算十几减几的减法。关注每一个学生。师：我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。2、练一练第2题，先师生共同完成两个算式，再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。通过具有开放性和挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。提高自主建构知识的能力。师：同学们，现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。看老师手里的算式卡面（15－3），谁能说出一个和15－3得数相同的算式？第一名学生说出后，教师给予表扬并让他说一说是怎样想的，为其他同学做指导。如：生：13－1。师：说说你是怎样想的。生：因为15－3＝12，我想：13－1也等于12。师：太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗？加法、减法都行。4、练一练第3师：第3
题，进行2分钟计时比赛练习。利用学生争强好胜的心理，考查学生十几加几和十几减几计算的掌握程度。题。我们进行2分钟计时比赛。2分种后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。教学随笔：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
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