资料简介
成数教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。教学准备：课件一．情景导入同学们，你们见过农民伯伯秋收吗？学生汇报同学们想一想，如果这一年雨水不足导致旱灾，农民伯伯的收成会怎样呢？是的，如果这一年风调雨顺，我们的农民伯伯就会有一个大丰收，但是如果这一年发生了旱灾，或者洪灾，我们的农民伯伯收成，相应的就会减少。大家知道吗？我们的农民伯伯常会用成数来表示收成，如果这一年的收成比上一年多，那么他们会开心的说，这一年增长了几成，如果这一年的比上一年少，那么他们就会叹气的说，这一年减产了几成，那
么增产几成究竟增长了多少呢？减产几成又是减少了多少呢？这就是我们今天所要学习的内容：成数。教师板书课题《成数》，请同学们一起来读课题。二．新课农业收成，经常用“成数”来表示。在报纸上也可以看到道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……那究竟什么是成数呢，成数表示什么？请同学们自学课本第九页第二端上面的内容。好，谁来说一说什么是成数。学生汇报：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。那你能举一个例子说明吗？学生汇报。老师也给大家举了两个例子。“二成”表示十分之二，也就是20%；“三成五”表示十分之三点五，也就是35%。在这里我们要注意：与折扣中的几折表示原价的十分之几类似。几成表示十分之几，但在表示百分之几十几。二者，说法不同。例如35%表示折扣，只是三五折表示成数时是三成五。几成就是百分之几十，几成几就是百分之几十几。现在请大家闭上眼睛一起来说，什么是成数？学生汇报。几成表示什么？学生汇报课堂达标训练，教师问，学生答，教师及时给予评价。现在，成数已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。我们一起来看一看这些语句当中的成数，他表示什么意思呢？
1．今年粮食产量比去年增产二成。学生汇报。二成表示十分之几？百分之几十？今年粮食产量是去年的百分之几？2．今年进口车总量比去年增加四成五。学生汇报3．今年北京出游人数比去年增加五成。这里的五成表示十分之几，百分之几十呢。那今年北京出游人数是去年的百分之几？学生汇报例2：工厂用电时通常也用到成数。接下来我们一起来看这道题，请同学们一起读题。节电二成五，说明什么？学生汇报（今年比去年节电二成五就是今年的用电量比去年减少25%。）单位“1”是谁？学生汇报。那今年的用电量怎么求？关系式是什么？学生汇报:今年的用电量=去年的用电量－去年的×25%.算式应该怎么列？学生汇报。今年比去年节电二成五就是今年的用电量比去年减少25%。那今年的用电量是去年的百分之几？学生汇报（（1-25%）那要求今年的用电量，关系式是什么？学生汇报：今年的用电量=去年的×（1-25%）算式怎么列？学生汇报。请同学们在练习本上列式并计算。小结：刚才我们用两种不同的方法解决了这道应用题，不管是方法一还是方法二我们都是先把成数化成百分数，然后在按照百分数的解题思路去解题。在解决有关成数的问题时，要先把成数化成百分数，解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。
三.练习接下来老师检验一下大家的学习成果，先看判断题，读题用手势告诉老师，指名学生说错的理由。随着人们生活水平的提高，每年旅游的人数也越来越多，某市2012年出境旅游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？两成是百分之几？单位“1”是谁？已知还是未知？应该怎样列式，请同学们在练习本上完成。四.总结今天我学习了成数的知识。那有关成数你知道了哪些？学生汇报：我知道成数就表示十分之（），也就是百分之（）。在解决有关成数的问题时，要先把成数化成百分数，解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。同学们，对于“成数”这节课的内容，你掌握了多少？用成数表达出来。最后老师还想送给大家一句话：知识的积累，就像这些树叶，只有不断的叠加，才会突显它们的美！
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