资料简介
小学数学三年级《丰收了》说课设计一、说教材1.教材分析：本节课是在学生掌握两位数乘一位数，整十、整百、整千数口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。2.学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，要结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。3.教学目标（1）探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；
（2）能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算的题目计算。（3）在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。（4）在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣与自信。4.教学重点：两位数除以一位数口算方法的探讨5.教学难点：引导学生理解掌握两位数除以一位数的商。二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。2、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。四、说教学过程（一）温故而知新：1.口答：（1）6平均分成3份，每份是多少？（2）四名同学共买了20本练习本，平均每人买了几本练习本？2.引入新课解决问题：课件出示：情景图上半部分。（1）指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中观察到那些数学问题？学生认真观察。指名一位学生回答他所观察到的内容：有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔子说每捆10根，另一只说刚好是60根。问题是“平均每只小兔子能够得到多少根胡萝卜？”（提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式）（2）学生写出算式：60÷2，引导学生思考怎么计算。
（3）思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己。学生可能有以下的算法：A：2×3=660÷2=30（根据乘法做除法）B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十）D：6÷2=3所以60÷2=30（4）不管学生提出的是哪一种，均予以肯定，并总结：在计算时，我们可以先不看被除数末尾无用的0，按照表内的除法算出商，再看被除数的末尾有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，再算除法。3.解决问题师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次？”你能帮助他解决这个问题吗？课件出示：情景图下半部分。（1）指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中观察到那些数学问题？学生认真观察。指名一位学生回答他所观察到的内容：160棵白菜，每次运8棵，需要运多少次？
指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完成，教师巡视指导学困生。指名另一位同学检查黑板上同学的答案。4.探究发现5.完成“练一练”第1---5题：①让学生独立完成。②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。（3）完成“练一练”第3题：①先让学生完成前两题，指名板演。师生共同评价板演情况。问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在哪里？②独立完成后两题，集体订正。③问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。你认为除法笔算要注意什么？
（三）巩固深化、拓展提高：师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。1.完成“练一练”的第1题：（1）让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？（2）独立解答。（3）集体交流。（四）全课总结、内化新知：这节课学习了什么？你有什么收获？附板书设计：三、总结先不看被除数末尾无用的0，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，再算除法。
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