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第三单元文言文阅读第十一课《师说》
【学习要点】1．探究文章的结构和手法。要学会哟
☆课堂探讨☆探究一下这篇课文论述了从师之道。看看课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的。
☆课堂探讨☆你知道吗？这是一道探究文章结构的题目，注意文章各段之间的关系。
☆课堂探讨☆做的怎样？第一段开篇提出“古之学者必有师”。紧接着正面概述教师的职能和任务是“传道、受业、解惑”；然后转而论述从师的必要性，无师不能解惑；最后正面论述择师的标准，凡先闻道者，都可为师，并归纳为“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。第二段评述当时不从师的不良风气，从反面论证从师的必要。第三段举历史事例正面论述从师的必要和以能者为师的道理。
☆课堂探讨☆探究一下课文的第二段是用对比手法来写的。说说这一段用了几组正反对比的事实论据，这样对比有怎样的论证作用。
☆课堂探讨☆你知道吗？注意找到对比的对象和要通过对比谁干的道理。
☆课堂探讨☆做的怎样？这一段用了三组正反对比的事实作论据。第一组，古之圣人与今之众人对比：古之圣人从师而问；今之众人耻学于师。第二组，对其子于对其身对比：爱其子，择师而教；于其身，耻学于师。第三组，百工之人与士大夫对比：百工之人不耻相师，士大夫群聚而笑之。在对比中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师。
☆课堂提高☆1．下列句子中加点的实词解释错误的一项是（）A．欲人之无惑也难矣惑：疑难问题B．其下圣人也亦远矣下：低于C．君子不齿不齿：不屑与之同列D．位卑则足羞，官盛则近谀盛：盛大灵活运用哟
☆课堂提高☆做的怎样？【答案】D
☆课堂提高☆找到窍门了吗？【解析】试题分析：题干中“师不必贤于弟子”的句式是“于”造成的状语后置，A项，判断句；B项，“于”表被动，是被动句；C项，之字提宾，宾语前置句；D项与例句均为状语后置句，是由介词“于”造成。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
☆课堂提高☆3．下面的说法不恰当的一项是（）A．“说”，是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者的见解，说明寄寓的道理。“师说”，就是谈谈从师求学的道理。B．第一段提出全文中心论点，并以教师的职能、作用总论从师的重要性以及有道者为师的道理，是全篇论证的中心，下文都紧扣这一论题展开议论和批判。C．第二段以对比的方法借古讽今，针砭时弊，着重批判了不重师道的错误态度和耻于从师的恶劣风气，从正面论证“为学必从师”的中心论点。D．本文论述了教师的作用和从师学习的重要性，阐明了能者为师的道理，抨击了时俗轻视师道的不良风气，为开展古文运动扫除了思想障碍。灵活运用哟
☆课堂提高☆【答案】C做的怎样？
☆课堂提高☆找到窍门了吗？【解析】试题分析：文章中以今人、士大夫之族作为例证来证明文章观点，是反面的论证，不是正面论证，对原文理解错误。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
☆课堂提高☆4．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑴或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。⑵今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。灵活运用哟
☆课堂提高☆【答案】⑴有的人向老师学习，有的人却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么明智的。（4分）⑵现在的一般人，他们的（才能）低于圣人很远了，却以向老师学习为羞耻。（4分）做的怎样？
☆课堂提高☆找到窍门了吗？【解析】试题分析：文言文翻译尽量要直译，防止重要语法点漏译。（1）重点词语：或：有的人；师：名词动用，向老师学习；小学：古今异义，小的方面学习；大:大的方面，名词动用；遗：丢失。（2）重点词语：众人：古今异义，一般的人；下：名词动用，低于；耻：意动用法，以…为耻。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
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