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(苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案  (苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案  此篇《小数乘小数》教学设计由本站小编搜集整理,主要用于培训新教师所用,此文获江城区小学优质课竞赛优秀教学设计!  教学内容  第86~87页例1、“试一试”以及相应的练习。  三维目标  1.知识目标:使学生通过自主探索,理解并掌握小数乘小数的计算方法,能正确计算相应的式题。  2.能力目标:引导学生积极主动地参加教学活动,经历探索计算方法的过程,培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力,并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。  3.情感目标:使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探究活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。  教学重、难点确定积的小数点的位置。  理解把小数乘法转化成整数乘法后,得到的积回归小数乘法积的推理过程。  教学资源 (苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案  (苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案  此篇《小数乘小数》教学设计由本站小编搜集整理,主要用于培训新教师所用,此文获江城区小学优质课竞赛优秀教学设计!  教学内容  第86~87页例1、“试一试”以及相应的练习。  三维目标  1.知识目标:使学生通过自主探索,理解并掌握小数乘小数的计算方法,能正确计算相应的式题。  2.能力目标:引导学生积极主动地参加教学活动,经历探索计算方法的过程,培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力,并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。  3.情感目标:使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探究活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。  教学重、难点确定积的小数点的位置。  理解把小数乘法转化成整数乘法后,得到的积回归小数乘法积的推理过程。  教学资源 1.学习本课之前,学生已经能够熟练地计算整数乘整数、小数乘整数的笔算乘法,这是本课得以顺利展开的知识基础。而在学习活动中积累的解题策略与估算经验,又为学生自主探索小数乘小数的笔算奠定了能力与策略基石。  2.教学挂图。  预习作业设计 用竖式计算:  13×580.31×142.9×351  学程设计  一、创设情境,揭示课题。(5分)  1.出示例1的平面图。  学生根据图中的数据你能求出哪些问题?  2.先解决一个大家比较关心的问题,小明的房间面积有多大?  学生你会列式吗?  说说是根据什么来列式的?  比较“3.6×2.8”和我们前面学过的小数乘法算式有什么不同?  3.揭示课题并板书:小数乘小数。  板块一  1.出示例1的平面图。  小明搬新家了,老师从他那儿拿了一张房间和阳台的平面图,从图中你获得了什么信息?你能根据图中的数据提出哪些数学问题吗?  2.大家提出了这么多问题,现在我们先解决一个大家比较关心的问题,小明的房间面积有多大?  你会列式吗?你根据什么来列式的?  看看“3.6×2.8”,这里的两个因数都是什么数?  揭示课题并板书:小数乘小数。  二、目标驱动、探究新知(17分)  1.估算:  学生先来估计一下这个房间的面积大约是多少?说说估计方法。  让学生说出不同的估计方法。  2.探索例题的计算方法:  (1)让学生猜一猜用竖式计算小数乘小数时,方法是怎样的?出示友情提示单:用竖式计算小数乘小数时,可以按照整数乘整数的计算法则摆竖式。  (2)学生独立尝试列竖式。  (3)思考并填写:  ①把两个小数都看成整数后,两个因数分别扩大了()倍,那么乘得的积一共扩大了()倍。  ② 要还原成原来的积,应()()倍,小数点向()移()位。  (4)在小组中交流所写的竖式和思考。  (5)小组代表汇报交流。(多请几组发言)  3.试一试:  (1)学生独立尝试列竖式。  (2)思考:①列竖式时需要对齐小数点吗?  ②这道题的得数可以化简吗?  比较:  例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  试一试中两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  比较上面两题中两个因数与积的小数位数,看看有什么联系?  板块二  1.估计一下,“3.6×2.8”的面积是多大?你是怎么想的?  2.通过刚才的估算,我们知道“3.6×2.8”的积应该在6和12之间,或者说是在9左右,那么准确的结果应该是多少呢?可以用竖式 来计算。  竖式应该怎样摆呢?可以参照老师给你的友情提示。  听清老师的要求,先自己试着列竖式计算,做完后再思考老师给你的两个问题,填一填。  下面请同学们把你做的竖式和思考在小组中交流交流,一起来分享你们的探究结果好吗?开始!  刚才同学们讨论的氛围非常浓郁,现在哪个小组愿意上来汇报一下?  边交流边出示虚线框里的板书。  指出:把两个因数都乘10后,得到的积就等于原来的积乘100,要求原来的积,就要把1008除以100还原成原来的积。  2.试一试。  (1)要求出阳台的面积,你会算吗?自己试一试。  (2)做完的同学请思考这样两个问题。  指名学生上前当一回小老师:边指边说。教师随机出示板书。  指出:把两个因数都看成整数,等于把一个因数乘100,另一个因数乘10,所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积,就要用3220除以1000点出小数点。  这道题的得数是否可以化简?  比较:  例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  试一试中两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  比较上面两题中两个因数与积的小数位数,看看有什么联系?  在小组中说说自己的发现。  归纳总结:小数与小数相乘时,先按照整数乘法算出积是多少,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边数出几位,点上小数点。  三、分层练习,巩固内化。(13分)  学生独立练习,教师巡视指导。  当堂反馈,集体评议;同桌互批,及时订正。  总结这节课的收获。板块三  刚才同学们通过独立探索,合作交流,得出了小数乘小数的计算方法,你们真了不起!下面老师想考考你们,敢不敢接受挑战?  四、分层练习,巩固内化(约12分钟)  (1)根据148×23=3404,很快地写出下面各题的积。  14.8×23=148×2.3=14.8×2.3=  1.48×2.3=0.148×23=  商品  名称色拉油饼干大米  单价38.7  元/瓶15.6  元/千克5.8  元/千克  数量2瓶1.5千克18.4千克  总价  2.在括号里填上合适的数,使算式成立。  ()×()=0.48  五、当堂检测,评价反思(预设10分钟)  练习:练习十五第1、3题 1.分段进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,师生共同查找原因、研究对策。  2.有关题目的点拨。  (1)说思考过程。  (2)说说怎样确定积的小数位数。  学生讨论算法,尝试计算。  温馨小贴士:您可以访问第二教育网(www.02edu.com)查看更多与本文相关的文章。   查看更多

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