资料简介
（苏教版）五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案 (苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案 此篇《小数乘小数》教学设计由本站小编搜集整理，主要用于培训新教师所用，此文获江城区小学优质课竞赛优秀教学设计! 教学内容 第86～87页例1、“试一试”以及相应的练习。 三维目标 1.知识目标：使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。 2.能力目标：引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 3.情感目标：使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重、难点确定积的小数点的位置。 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。 教学资源
（苏教版）五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案 (苏教版)五年级数学教案上册《小数乘小数》导学案 此篇《小数乘小数》教学设计由本站小编搜集整理，主要用于培训新教师所用，此文获江城区小学优质课竞赛优秀教学设计! 教学内容 第86～87页例1、“试一试”以及相应的练习。 三维目标 1.知识目标：使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。 2.能力目标：引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 3.情感目标：使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重、难点确定积的小数点的位置。 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。 教学资源
1.学习本课之前，学生已经能够熟练地计算整数乘整数、小数乘整数的笔算乘法，这是本课得以顺利展开的知识基础。而在学习活动中积累的解题策略与估算经验，又为学生自主探索小数乘小数的笔算奠定了能力与策略基石。 2.教学挂图。 预习作业设计
用竖式计算： 13×580.31×142.9×351 学程设计 一、创设情境，揭示课题。(5分) 1.出示例1的平面图。 学生根据图中的数据你能求出哪些问题? 2.先解决一个大家比较关心的问题，小明的房间面积有多大? 学生你会列式吗? 说说是根据什么来列式的? 比较“3.6×2.8”和我们前面学过的小数乘法算式有什么不同? 3.揭示课题并板书：小数乘小数。 板块一 1.出示例1的平面图。 小明搬新家了，老师从他那儿拿了一张房间和阳台的平面图，从图中你获得了什么信息?你能根据图中的数据提出哪些数学问题吗? 2.大家提出了这么多问题，现在我们先解决一个大家比较关心的问题，小明的房间面积有多大? 你会列式吗?你根据什么来列式的? 看看“3.6×2.8”，这里的两个因数都是什么数? 揭示课题并板书：小数乘小数。 二、目标驱动、探究新知(17分) 1.估算： 学生先来估计一下这个房间的面积大约是多少?说说估计方法。 让学生说出不同的估计方法。 2.探索例题的计算方法： (1)让学生猜一猜用竖式计算小数乘小数时，方法是怎样的?出示友情提示单：用竖式计算小数乘小数时，可以按照整数乘整数的计算法则摆竖式。 (2)学生独立尝试列竖式。 (3)思考并填写： ①把两个小数都看成整数后，两个因数分别扩大了()倍，那么乘得的积一共扩大了()倍。 ②
要还原成原来的积，应()()倍，小数点向()移()位。 (4)在小组中交流所写的竖式和思考。 (5)小组代表汇报交流。(多请几组发言) 3.试一试： (1)学生独立尝试列竖式。 (2)思考：①列竖式时需要对齐小数点吗? ②这道题的得数可以化简吗? 比较： 例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数? 试一试中两个因数分别是几位小数?积是几位小数? 比较上面两题中两个因数与积的小数位数，看看有什么联系? 板块二 1.估计一下，“3.6×2.8”的面积是多大?你是怎么想的? 2.通过刚才的估算，我们知道“3.6×2.8”的积应该在6和12之间，或者说是在9左右，那么准确的结果应该是多少呢?可以用竖式
来计算。 竖式应该怎样摆呢?可以参照老师给你的友情提示。 听清老师的要求，先自己试着列竖式计算，做完后再思考老师给你的两个问题，填一填。 下面请同学们把你做的竖式和思考在小组中交流交流，一起来分享你们的探究结果好吗?开始! 刚才同学们讨论的氛围非常浓郁，现在哪个小组愿意上来汇报一下? 边交流边出示虚线框里的板书。 指出：把两个因数都乘10后，得到的积就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要把1008除以100还原成原来的积。 2.试一试。 (1)要求出阳台的面积，你会算吗?自己试一试。 (2)做完的同学请思考这样两个问题。 指名学生上前当一回小老师：边指边说。教师随机出示板书。 指出：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000点出小数点。 这道题的得数是否可以化简? 比较： 例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数? 试一试中两个因数分别是几位小数?积是几位小数? 比较上面两题中两个因数与积的小数位数，看看有什么联系? 在小组中说说自己的发现。 归纳总结：小数与小数相乘时，先按照整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。 三、分层练习，巩固内化。(13分) 学生独立练习，教师巡视指导。 当堂反馈，集体评议;同桌互批，及时订正。 总结这节课的收获。板块三 刚才同学们通过独立探索，合作交流，得出了小数乘小数的计算方法，你们真了不起!下面老师想考考你们，敢不敢接受挑战? 四、分层练习，巩固内化(约12分钟) (1)根据148×23=3404，很快地写出下面各题的积。 14.8×23=148×2.3=14.8×2.3= 1.48×2.3=0.148×23= 商品 名称色拉油饼干大米 单价38.7 元/瓶15.6 元/千克5.8 元/千克 数量2瓶1.5千克18.4千克 总价 2.在括号里填上合适的数，使算式成立。 ()×()=0.48 五、当堂检测，评价反思(预设10分钟) 练习:练习十五第1、3题
1.分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。 2.有关题目的点拨。 (1)说思考过程。 (2)说说怎样确定积的小数位数。 学生讨论算法，尝试计算。 温馨小贴士：您可以访问第二教育网(www.02edu.com)查看更多与本文相关的文章。
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