资料简介
作者背景文体疏通课文分析课文家庭作业主页师说end练习
韩愈：（字）退之,古文运动的(倡导）者 著有《昌黎先生文集》他和一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。唐宋八大家柳宗元之首
在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，收召后学，作《师说》。”韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！社会背景
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。
疏通课文第一段第二段第三段第四段
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾後，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先後生於吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。1段
求学的人。 非“教授、学者”之“学者”。
求学的人。 非“教授、学者”之“学者”。
求学的人。 非“教授、学者”之“学者”。
求学的人。 非“教授、学者”之“学者”。
求学的人。 非“教授、学者”之“学者”。
同现在的“所以”。......的原因。 靠（他）来......的。
好！棒极了！
错了！ 开动脑筋！
错！
A、老师。名词。B、以......为师。意动用法。C、学习。名词活用为动词。D、效法。动词。
对了！ 你真棒！
判断失误。继续努力！
你错了！继续努力！
错了！继续努力！
介词，相当于“于”， 此处翻译为“在”。
A、老师。名词。B、以......为师。意动用法。C、学习。名词活用为动词。D、效法。动词。
判断失误。 继续努力！
对了！ 你真棒！
也，与“亦”相同。不翻译，助词，舒缓语气。
你错了！
正确！ 你有两下子！
A、老师。名词。B、以......为师。意动用法。C、学习。名词活用为动词。D、效法。动词。
判断失误。 继续努力！
对了！ 你真棒！
无论。连词。
第二段嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学於师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出於此乎？爱其子，择师而教之，於其身也，则耻师焉，惑焉。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之人，不耻相师，士大夫之族曰“师”曰“弟子”云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复，可知矣。巫医、乐师、百工之人，吾子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
助词。 取消句子的独立性
意动用法： 以‥‥‥为耻辱， 觉得‥‥‥是可耻的。
大概。 表示推测语气。
代词。 有的。 此指“句读之不知”。
竟然。 副词。
第三段圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
固定的。形容词。
意动用法。 以...为师。
不一定。
状语后置。 比弟子贤能。
李氏子蟠，年十七，好古文,六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。第四段
状语后置。“不被世俗限制。”
状语后置。“向我学习。”
古人从师之道。名词。
以：连词，表目的
第一段第二段第三段结构框图整理思路
第一段：提出中心论点：正面阐述道理：
古之学者必有师。
从师的道理：1、从师的原因2、从师的标准古之学者必有师……人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
1、此段与上一段是怎样联系的？2、此段分论点？3、作者从那三方面进行了对比论证？第二段
通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。
师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！分论点：
1、纵比：2、自比：3、横比：古之圣人，从师而问； 今之众人，耻学于师。｛对其子，择师而教；对其身，耻学于师。｛百工之人，不耻相师；士大夫：群聚而笑之。｛
2、本段用的是什么论证方法？第三段举例论证。圣人无常师。3、本段阐述了怎样的师生关系？弟子不必不如师，师不必贤于弟子，1、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？（本段分论点）
段落段意论点阐述从师的道理中心论点：古之学者必有师。评述当时不从师的不良风气。（反面论证）一二三四分论点：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。以历史事实证明从师原则、师生关系（正面论证）分论点：圣人无常师。交代写作缘由，激励后学。号召：不拘于时能行古道框图
家庭作业：1、背诵全文；2、完成《基础训练》本课练习.
练习二辨别、解释下列各组词的词性、意义和用法：传｛师道之不传也久矣。道之所存，师之所存也。于其身也，则耻师焉。惑而不从师见渔人，乃大惊，问所从来。四、下列句子中加点的词，用法有的与现代汉语相同，有的不同，试加以辨析。１、古之学者必有师２、吾从而师之３、非吾所谓传其道解其惑者也４、彼与彼年相若也，道相似也５、闻道有先后，术业有专攻６、是故弟子不必不如师７、师不必贤于弟子六艺经传皆通习之Zhuàn名词。解释经书的著作。流传。动词。｛｛师从老师。名词。从师。动词。跟从。动词。自。介词。求学的人——学术上有一定成就的人跟随，而——连词，表目的和结果所说的差不多。先和后赶不上不一定——不需要
end谢谢大家光临指导
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记