资料简介
工作案例 课题：合欢树科目：语文教学对象：中职一年级学生课时：1提供者：汪玉红单位：玉田县职业技术教育中心一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于人性美。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。）二、教学目标（知识与技能目标：1.走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。3．体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。过程与方法：1走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题：学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。四、教学策略选择与设计：
工作案例 课题：合欢树科目：语文教学对象：中职一年级学生课时：1提供者：汪玉红单位：玉田县职业技术教育中心一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于人性美。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。）二、教学目标（知识与技能目标：1.走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。3．体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。过程与方法：1走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题：学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。四、教学策略选择与设计：
工作案例 课题：合欢树科目：语文教学对象：中职一年级学生课时：1提供者：汪玉红单位：玉田县职业技术教育中心一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于人性美。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。）二、教学目标（知识与技能目标：1.走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。3．体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。过程与方法：1走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题：学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。四、教学策略选择与设计：
工作案例 课题：合欢树科目：语文教学对象：中职一年级学生课时：1提供者：汪玉红单位：玉田县职业技术教育中心一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于人性美。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。）二、教学目标（知识与技能目标：1.走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。3．体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。过程与方法：1走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题：学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。四、教学策略选择与设计：
工作案例 课题：合欢树科目：语文教学对象：中职一年级学生课时：1提供者：汪玉红单位：玉田县职业技术教育中心一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于人性美。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。）二、教学目标（知识与技能目标：1.走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。3．体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。过程与方法：1走近史铁生，感悟他对生命的理解。2．感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观：1.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义2.在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题：学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。四、教学策略选择与设计：
本课安排2课时，在教学过程中，我更多的是给学生自主阅读的权利，给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读，注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通，在对语言品读中挖掘内在的情感蕴藏，从而达到这节课的教学目的。全文以合欢树为中心意向却并不拘泥，以母亲为着力点却又时时荡漾开去。构思平朴自然又不落俗套真正做到了形散神不散。教学方法：点拨法、诵读法、问题法、讨论法五、教学重点及难点：教学重点：1.体会作者对母亲的独特情感。2．品味作者附着在合欢树上的复杂心情。教学难点：1.合欢树的象征意义的理解2.史铁生的生活态度和合欢树的象征意义六、教学过程教师活动学生活动设计意图 1.布置预习作业，归结学生的疑问。2.下发《我与地坛》《秋天的怀念》两篇散文，预习课文，查找资料，了解史铁生这位作家；仔细研读文本，提出疑问。归结学生的疑问，理出集中的问题让学生走近作者，铺设感悟课文的情感基础 1.插入合欢树的图片、导入歌曲《母亲》 导入：在爱的抚育中，我们丰富着生命年轮上的记忆。大爱无疆，母爱永溢。时间太多的感动都离不开，母亲那饱含期待的双手；尘世太多的赞咏都播撒着母爱那淳久的芬芳。今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》 让学生先思考一个问题：题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？由于刚上课，学生的思绪还没有进入课堂，所以用歌声，视屏来安定学生的思想情绪，并且有歌曲烘托气氛、启发学生。 走近作者，图片导入，幻灯出示 1.请学生帮助介绍，2.交流阅读《秋天的怀念》后的感受让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
《秋天的怀念》是学生初中学过的课文，请学生交流阅读之后的感受可以调动学生原有的积累，帮助学生理解课文。 文本探究：一、课文初探：（采用点拨法，和诵读法）.教师朗读课文 二、研读课文（引导法） 分析母亲人物形象（提示学生可以作者身残为界限）并指出作者的情感。出示图片三．深入探究：（采用问题法和讨论法）出示学生初读中存在共性的典型问题进行讨论①虽然以“合欢树”为题，但文中并没有出现对树的正面描写，这样写的目的是什么？②合欢树的象征意义？一、学生一边听教师朗读，一边梳理文章内容 学生自由朗读，实现学生和作者的对话，从中体会文章的思想情感。并且在阅读过程中思考一下问题：1.文章的记叙线索是什么？2.文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事？ 二、学生分析母亲在“我”身残前和身残后的形象三、学生根据老师提供的问题进行讨论、交流对于母亲，合欢树寄予了对儿子的深深爱意和殷殷期盼，树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽的物化，是母爱的载体。以此为题，更能把母子之间这种深情表达得深沉含蓄。耐人寻味，并且感人至深。通过问题，和自由阅读让学生们自主的初学课文，从他们的问题回答中找到学生的不懂之处，以便以下的的讲解有详有略。教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。在对比中展现的母亲形象：慈爱宽厚，坚强执著，甘心为儿子付出，甘心牺牲自我的伟大母亲。
③悲伤也成享受如何理解？四：小结： 懂得珍惜，学会感恩，让生命更有意义 五、作业： 1.课外认真阅读史铁生的《我与地坛》全文和他的其他作品（至少两篇） 2.谈谈你对史铁生本人及其作品的看法。 3.谈谈史铁生对你的影响。这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。而作者以合欢树为题想必是为了借合欢寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。一个人独自在外，没有了母亲的呵护和关爱，心里自然是悲伤的．但离开尘世的喧嚣，一个人可以静静地回忆美好的往事，自己仿佛又回到了母亲身边，享受着母亲的呵护，感受母子相处的美好时光，此时悲伤也成了享受。1.大声读出文章中最让你感动的语句，并说出感动的原因，2.讲述一段你身边的事（有关母亲的爱）3.欣赏冰心的诗歌《纸船》因为此刻学生的注意力是最集中时刻，所以要紧抓该时段，通过问题，一步步引导学生，让他们从文章的语言中领略母爱，从而欣赏作者的语言魅力和写作手法。设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。七、教学评价设计
学生自我评价表（时间以一节课为单位）评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3） 我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我 我能在不懂时向别人请教。 是否敢于请教 我已养成良好的完成作业的习惯 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解教学内容。 是否富于想像 我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 得分 八、板书设计
九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本节课通过教师引导、学生自学、讨论、交流等环节，达到了预期的效果。在阅读教学时要舍得给学生充分的阅读时间。在品味细节内涵的时候，要适时地点拨学生调动自身的情感积累。在理解合欢树的象征义时，允许学生有比较开放的认识。
—— 史铁生
设计意图：让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。
史铁生的遭遇十分坎坷，
与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发
学生阅读的兴趣。
《秋天的怀念》是学生初中学过的课文，请学生交流阅读之后的感受可以
调动学生原有的积累，帮助学生理解课文。
三、文本探究 1
、课文初探：（采用点拨法，和诵读法）
教师朗读课文，学生一边听教师朗读，一边梳理文章内容。
学生自由朗读，实现学生和作者的对话，从中体会文章的思想情感。并且在阅读过程中思考一下问题：
⑴
文章的记叙线索是什么？ ⑵
文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事？ 设计意图：
通过问题，和自由阅读让学生们自主的初学课文，
从他们的问题回答中找到学生
的不懂之处，以便以下的的讲解有详有略。
教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围。 3
而梳理文章内容是深入理解文章的基础。
2、研读课文（引导法）
分析母亲人物形象（提示学生可以作者身残为界限）并指出作者的情感。
身残前：年轻，聪慧，好胜心强，热爱生活。
身残后：想方设法为我治病；鼓励我好好写作；到处为我借书；顶着雨雪推我去看电影。
在对比中展现的母亲形象：慈爱宽厚，坚强执著，甘心为儿子付出，
甘心牺牲自我的伟大母亲.
图示一
图示二
4 图示三
图示四
作者的情感：抒发的是“子欲养而亲不待”的伤痛和怀念之情。
3、深入探究：
（采用问题法和讨论法）
出示学生初读中存在共性的典型问题进行讨论
①虽然以“合欢树”
为题，但文中并没有出现对树的正面描写，这样写的目的是什么？ 作者
• 合欢树 •
母亲 对于母亲，
合欢树寄予了对儿子的深深爱意和殷殷期盼，
树成了一段生命过程的见证。对于作者，
合欢树是母亲活在人世的见证，
是母亲芳泽和恩泽的物化，是母爱的载体。
以此为题，
更能把母子之间这种深情表达得深沉含蓄。耐人寻味，并且感人至深。
②合欢树的象征意义？
这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母
亦子合欢树，一枝一叶总关情。”
而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子
之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。
③“悲伤也成享受”如何理解？
一个人独自在外，没有了母亲的呵护和关爱，心里自然是悲伤的．但离开尘世的喧嚣，
一个人可以静静地回忆美好的往事，
自己仿佛又回到了母亲身边，享受着母亲的呵护，
感受
母子相处的美好时光，此时悲伤也成了享受。
设计意图：因为此刻学生的注意力是最集中时刻，所以要紧抓该时段，通过问题，一步步引导学生
，让他们从文章的语言中领略母爱，从而欣赏作者的语言魅力和写作手法。 4
、情感体验： ①
大声读出文章中最让你感动的语句，并说出感动的原因，
讲述一段你身边的事（有关母亲的爱）
②欣赏冰心的诗歌《纸船》
设计意图：设计这一环节，
既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力
点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
四、小结：
懂得珍惜，学会感恩，让生命更有意义 五、作业：
课外认真阅读史铁生的《我与地坛》全文和他的其他作品（至少两篇） （
1
）谈谈你对史铁生本人及其作品的看法。 5
（2）谈谈史铁生对你的影响。
七、教学反思 1
、在阅读教学时要舍得给学生充分的阅读时间。
2
、在品味细节内涵的时候，要适时地点拨学生调动自身的情感积累。
3
、在理解合欢树的象征义时，允许学生有比较开放的认识。 窗体顶端窗体底端©2013Baidu 使用百度前必读 | 文库协议用手机扫此二维码：쎗
以下结果由提供：쎗百度翻译百科词条：쎗百度百科1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处复制 | 搜索 | 翻译 | 百科 | 分享 | 二维码文字已复制分享至：×2 财富值加入会员！获取文档下载券
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