资料简介
《角的分类》教学反思《角的分类》是已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础上的教学。让学生通过直角、锐角、钝角的定义分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。再进行探讨角与角之间的关系和角的大小。首先这节课我先复习角的定义，再次加深学生对角的理解。然后回顾一下以前学过的角，说说它们是怎么区别的。在学牛二年级的时候，已经认识了直角、锐角和钝角，再让学生回顾，可以很好地和今天所学的知识衔接，引出新课，也为接下来，角的比大小做铺垫。四年级的学生归纳、分析、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞,逻辑的错误，需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会和交流的平台。在新课的教授中，我先组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的不足，不断完善自身的知识体系。通过预习小组合作形式解决本节课的一些重点，请学生提出自己预习当中的问题，在课堂上一起解决。在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。并注重和射线、直线的对比区别。利用活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动。在探索直角、平角、周角之间的关系时，我觉得学生的想象是无尽的，有些学生
想到用纸可以折一折，对折再对折，打开后可以找到四个直角，两个平角和一个周角，这样就可以知道1周角二2平角=4直角。有些同学利用三角板拼一拼的方法，拼出了各个角之间的关系。还有的同学，直接利用角的大小，进行计算得出他们之间的关系，看来在学习过程中，一定要放手让学生自己去探索，会让人有意想不到的收获，也使学生对学习更好探索欲和求知欲。让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩''的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。通过学生动手实践过后，我又用ppt直观的给学生演示角形成的过程，通过直观演示，可以更好地使学生形成表象，知道不同角的区别，尤其是重点让学生说一说，直线和平角的区别，以及射线和周角的区別。在学生新授前，有人问道，有没有比周角更大的，让学生解决，有些人说有，在这里我是直接自己说出理由，而没有让学生说，现在想想，应该给学生说话的机会，不要因为节约课堂时间，而把知识全盘讲授。而且在之后的学习其他老师的教案中发现，对于比周角大的角，也可以用奥运会跳水运动员的空中转体720。的例子来讲解,这样既可以说数学来源于生活，也能提高学生的学习兴趣，可以在今后的教学中再来应用。在设计练习的时候，我设计了一题观察中钟面上的时间来说说,时针和分针形成的较小的角是什么角分别是多少度，这样既复习了时间，有对今天的内容进行巩固。分别说出2时，3时，5时，6时的度数和理由。有个同学说3时整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候,时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，
而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。在接下来的判断题中，我又让学生判断3:30是几度。结果好多同学上当了，都以为是形成了直角。当遇到判断时针分针之间的夹角时，可以让学生先画出钟面，然后根据钟面再去判断，可能更加直观一些。这堂课通过多次的磨课，还是非常成功，很感谢教研组的教师为我倾心指点，同时我在上课的过程中，我要注意自己以后上课的语言规范性，自己不要有太多的废话，学生解决的问题，可以让学生再来回答，平时还要多注意一下自己的教态，不要太严肃可以多面带微笑,缓解课堂气氛，也要注意不要经常叉腰等，要多和学生接近，引起学生之间的共鸣。还有在小组汇报时，要根据具体情况看，有时候汇报的时间拖延的较长，后面汇报的学生可能因为站立很久了，而感到疲惫，这样对于他们学习其实也是不好的，下次在小组汇报的时候要引起注意，如果时间较长，可以等一个个轮到了再让学生站起来回答。
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