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2019-2020年高中语文师说教案1苏教版必修1教学目标:1、了解有关“说”的文体特点、创作风格。2、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。3、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。4、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。5、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。教学重点:1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。3、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。教学课时:3课时教学步骤:第一课时一、导入课文,解题今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬,那么古人是怎么看待这件事的呢?我们今天就来学习韩愈的《师说》一文。解题:说,是一种文体,多用来发表议论。师说即说说从师学习的道理。二、作者及背景简介:写作背景:魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,耻于从师的风气,韩愈不顾流俗笑侮,抗颜为人师,并著文猛烈抨击耻师的歪风,大力提倡从师学道。作者:韩愈,字退之,世称韩文公,昌黎先生。推崇儒学,力排佛老,“古文运动”的倡导这之一,位于唐宋八大家之首。三、初读课文1、借助工具书阅读课文学生自己完成2、对照课文注释理解课文四、复读课文1、研读课文第一段方法:(1)教师范读课文。(2)注意理解下列问题。2、理解本段中的古今异义词语古:求学的人学者今:在学术上有一定造诣的人古:用来……的凭借所以今:因果关系连词古:跟从……并且从而今:连词,表示结果或目的。即因此、就 3、词语活用吾师道也师,名词用作动词即“学习”吾从而师者师,名词用作意动词即“以……为师”4、自由阅读,学生质疑5、总结本段总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性,指出择师的原则,推出“无贵无贱,道之所存,师之所存”的结论。6、背诵本段第二课时一、检查复习1、提名背诵。2、提问个别字词。二、研读第二段1、指导朗读。指导正确断句如:师道之不传也/久也2、词句辨析师道者不传也久矣(从师的道德风尚)吾师道也(学习道理)师道之不复(从师的道德风尚)惑而不从师(老师)吾师道也(学习)师道之不复(从师)不耻相师(学习)3、古今异义词辨析古:一般的人众人众人今:许多人所谓相同即所说的古:小的方面要学习小学今:初等教育的学校相似相同即一样或差不多4、重点句子解释句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也(宾语前置句,之,提宾的标志)彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也(否定判断句,“非……也”构成否定判断)5、复读本段。6、教师总结,学生背诵本段。三、作业:背诵当堂所学的内容。第三课时 一、检查复习1、背诵2、字词二、分析第三、四段1、指导朗读2、古今异义词语先后相同即“先和后”不必不同古指“不一定”今指“不需要”不如相同即“赶不上”3、重要词句理解①闻道有先后,术业有专功听的道理有早有晚,学问技艺各有专长②余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人(从师)的途径4、复读5、教师总结:三段举例说明教学相长,不耻下问的道理,第四段交代写作的缘起三、分析论证结构。正面提出中心论点(必要性、原则)反面阐述(对比)例证:孔子附记:赞扬四、体会语言整散结合。顶真手法。五、布置作业:完成课后练习五。板书设计:正面提出“人非生而……也”从师学习的必要性中心论点“无贵无贱……存也”从师学习的原则“无贵无贱……存也”从师学习的原则师反面阐述古人——今人正反对比爱其子……——于其身……说巫医……——士大夫……例证:孔子附记:赞扬李蟠 查看更多

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