资料简介
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《师说》教案教学目标知识与能力目标1.了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。2.指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式3.了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法过程与方法目标1.通过阅读和翻译课文，积累文言知识2.教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。3.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文情感态度与价值观目标点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气教学重难点重点指导学生的文言朗读；鉴赏分析本文说理方式和方法。（自学讨论）难点正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义（质疑讨论）教学策略与设计说明1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。2.教学方法：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累。以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，质疑问难，共同讨论，把握文章的思想内容。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图【多媒体展示】通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。教师由《程门立雪》的成语故事导入新课：【多媒体展示】三个关键词：唐宋八大家古文运动韩潮苏海【点拨】韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”。1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要“言之有物”，阐发孔孟之道；反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。③“韩潮苏海”指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格--气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。学习第一段（一）重要字词提问并释义：（二）翻译重点句子：师者，所以传到授业解惑也。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也(三)文言词汇积累：1.通假字：师者，所以传道受业解惑也2.古今异义（1）古之学者必有师（2）师者，所以传道受业解惑也（3）吾从而师之（4）是故无贵无贱，无长无少3、一词多义（1）师（2）乎（3）其（4）而5.之第二课时学习目标：1、学习第二三段2、归纳积累文言词汇一、字词释义：小组讨论交流重点实词古今异义一词多义词类活用特殊句式二、小组成果展示与纠错，评分预习作业中存在的共性问题：1．其闻道也固先乎吾放在句中，舒缓语气2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.犹且从而焉代3.巫医有技的人4.群聚而笑之名作状成群5.其可怪也欤气副道6.孔子郯子名作拜⋯⋯为师7.不耻相名作①拜⋯⋯②学三、翻重点句子：（共性出的句子）1．是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以圣，愚人之所以愚，其皆出于此乎？【明确】因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成圣明的人的原因，愚人成愚昧的人的原因，大概都出于原因吧？2.句之不知，惑之不解，或焉，或否焉，小学而大，吾未其明也。【明确】不明白断句，有的人向老学，不能解决疑惑，有的人却不向老学；小的方面倒要学，大的方面反而漏不学，我没看出他的明智。（合叙句与前置句）3.是故弟子不必不如，不必于弟子，道有先后，有攻，如是而已。【明确】所以学生不一定比不上老，老也不一定比学生能，知道道理有先有后，技能学各有研究，如此了。四、疑五、布置作：（一）背文并翻全文（二）文言知与累：1.重点2通.假字3.古今异4一.多5.活用6特.殊句式一、二、情境入三、作者介、解学生注①，教充。1、作者介2、解四、文本内容疏通3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1．朗点（1）学生文一遍（2）教要点朗的注意事2．共同研文文言知（1）小交流，掌握文文言知（2）引学生,教引正五、作布置一、文本内容疏通1．朗点学生文一遍2．共同研文文言知（1）小交流，掌握文文言知（2）引学生,教引正3．翻二、作布置学生学会自主，通前解决，加深作者及背景的和理解。通小学会堂小2分古人云：“善之本在教，教之本在。”“道既尊，学自善。”1200年前，愈向我了一道理，今天我接愈手中的接力棒，把弘尊重道的步棋切走好，承知造一个和有致的良好氛而献自己的薄之力。布置作1分1200多年去了，今天我身有很多人在重复着唐人同的，社会上不尊重教的象比比皆是：家袒孩子，辱老；学生堂和老嘴甚至攻老；学生在路上碰老却形同陌路⋯⋯，从个意上，这篇文章何不是写今天的我的呢？你老的，写成随笔板4
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