资料简介
第二课时角【教学目标》知识与技能：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。过程与方法：通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。情感态度价值观：让学牛经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。【教学重点】让学牛初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教材分析】教材屮直接认识角，让学生认识角的顶点，角的两条边。可以让学生通过直观的课件的演示认识角。并让学生体会角的大小与边的长短无关。K教学方法】关注学生、引导发现、自主探索、合作交流【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1、岀示三角尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）师：你知道，这是什么，那你们知道它为什么叫做三角板吗？（预设：因
为它有三个角。）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的？（预设体会：角是直的，是尖尖的。）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）（出示幻灯片2）二、合作交流，探究新知（-）认识角（岀示幻灯片3）1、抽象出几何角（课件演示：岀示桌子、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。师：谁能找出这些物体屮的角？学生一个一个指。师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称（岀示幻灯片4）师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。如Z1。4、画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）5、画角吋应该注意：先画顶点，再画边（二）比较角的大小（出示幻灯片5）
1、玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小,我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）2、我们怎么让角变大变小的呢？合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。师：角的大小跟什么有关呢？总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关。3、比一比（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？（2）比较两个三角板的大小三、巩固拓展1、数一数图中有儿个角？（出示幻灯片6）2、一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）学生独立完成，然后小组交流，教师巡回指导。（出示幻灯片7）1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获。师：本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，教师先引导观察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑屮建立角的表象，最后通过找角一一搭角一一做角一一折角等一系列具体化活动，让学生在具体操作中，通过活动体验自主建构对角的特征的理解。这样教学，不仅激发了学生对未知数学知识的探究欲望，同时也注重了对学生创新能力的培养。2、延伸：冋家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？五.布置作业（出示幻灯片8）课本39页做一做。
【板书设计】从一点引出的两条射线叫做角。【教学反思】角的初步认识”是人教版四年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的活动，通过“操作一一探究一一交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。
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