资料简介
★精品文档★六年级数学下册折扣教学设计人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计教材分析“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到“打折”应用于很多商品经济领域可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解但学生的这些认识还只是停留于感性认识因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”教材体现了各类百分数问题的内在联系学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系教学目标知识与技能1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解2．了解“打折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★六年级数学下册折扣教学设计人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计教材分析“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到“打折”应用于很多商品经济领域可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解但学生的这些认识还只是停留于感性认识因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”教材体现了各类百分数问题的内在联系学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系教学目标知识与技能1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解2．了解“打折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力情感态度与价值观1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值教学准备：师生搜集有关数据，课件教学过程：一、复习师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答?生:用乘法计算.二、谈话引入，学习新知师:今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》“折扣”这个词同学们也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折生：听过1.理解“打几折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★的含义师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品投影出示：羽绒服原价：1000元，现价700元围巾原价100元，现价70元同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了生：便宜了师：那么现价是原价的百分之几？生：百分之七十师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售师：你说得非常好，打几折就表示百分之几十，也就是十分之几2、练习四折是十分之，改写成百分数是六折是十分之，改写成百分数是七五折是十分之，改写成百分数是八二折是十分之，改写成百分数是师：出示对折的卡片，帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十3、运用折扣的含义解决实际问题师指名读题提问：八五折怎么理解？怎样列式计算？板书：180×85%=153出示例1的第题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？指名读题说一说九折的含义②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？指名板演生：160×=160×10%=16师提问：把谁看做单位“1”？生：把原价看作单位“1”师：谁还有不同的做法？生：160-160×90%师：160×90%求的是什么？生：现价三、巩固练习，深化新知1.我们打开课本8页，做一做，同学们先独立完成学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：52元，用80×65%=52师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：元，用105×70%=师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：元，用35×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★88%=师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少四、拓展延伸1、出示13页练习第1题的图片，师：打折后，每种面包多少元？晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？生：买4个元的生：买6个1元的生：买2个3元的生：买2个元的和1个3元的2、出示13页练习二第3题师：让学生独立完成后指名板演生：÷=÷20%=48师：指名说出1-80%求的是什么？生：元对应的分率然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价师：同学们说的很好！五、小结这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用，像纳税、利息等这节课我们就到这里，同学们再见九折160×=160×10%=16答：比原价便宜了16元新人教版六年级数学下册名师教案《折扣与成数》教学设计知识与技能1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★的含义，并能进行应用教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题三、教学准备教学课件四、教学过程创设情境，引入新课1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事结合情境，学习新知1．理解“折扣”这里的九折、八五折是什么意思？同桌互相说一说反馈：预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元②九折就是现价是原价的90%4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几练习：看折扣写出相应的百分数课件出示教材第8页例1第小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售买这辆车用了多少钱？①独立完成并进行校对②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？课件出示教材第8页例1第小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①独立思考并完成，同桌交流解题思路②交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价：160－160×90%第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了，160×就是便宜的价钱想想哪种方法计算起来比较简便练习教材第8页“做一做”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★，完成后校对实际问题例7《折扣问题》五爱屯小学宋海漫一、教学内容：北京版数学六年级上册第四单元《实际问题》第69页二、教学目标：1、理解打折的含义，了解打折在日常生活中的应用，体会打折问题和有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解2、在探索解决问题方法的过程中，进一步提高收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力3(转载于:海达范文网:六年级数学下册折扣教学设计)、在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心三、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题四、教学难点：利用所学知识解决实际问题五、教学过程：一、情境引入，明确折扣数的含义课前出示：数学中的哲理和名人名言师：生活之中，无处不用数学今天我们就一起到生活中找数学，学数学，用数学师：那天老师逛街，发现同样一顶帽子在第一家店打七折，在第二家店七五折你能解释一下这两个折扣数的含义吗？生说，师引导理解师：在这几张图片中都出现了折扣数，你能举例说明一下这些折扣数的含义吗？生举例二、学习新知，新旧联系1、出示例题师：你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？预设：生提的问题可能有：《趣味数学》现价多少元？《趣味数学》便宜了多少元？《成语故事》原价多少元？《成语故事》便宜了多少元？2、请同学们分组解题，说明解题思路，独立列式计算3、全班交流已知原价12元，打八五折，求现价多少元？八五折就是85%，求现价多少元就是求原价的85%是多少，用原价×85%=现价已知原价12元，打八五折，求便宜了多少元？求便宜了多少元就是求原价的是多少，用原价×=便宜的价钱已知现价元，打八五折，求原价多少元？求原价多少元就是“1”，原价的85%是元，用原价×85%=，也可以用÷85%已知现价元，打八五折，求便宜了多少元？求便宜了多少元要先求“1”，在用“1”的量-=便宜的价钱；也可以用“1”的量×=便宜的价钱4、根据这四道题的解题思路，你能给它们分一下类吗？生：一类，“1”已知，都是求原价的百分之几是多少一类，“1”未知师：第一类与“求一个数的百分之几”的解题思路是一样的第二类与“已知一个数的百分之几，求这个数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
★精品文档★的解题思路是一样的师：我们在解题的同时先把折扣数转化成了百分数，这样就把折扣问题转成了百分数问题，就可以利用我们所学的旧知识解题了三、联系实际，巩固新知买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售买这辆车少用了多少钱？一件衣服原价每件50元，现在每件45元，你知道商场正在打几折吗？有一家服装店的门口写着全场六折,爸爸看中了一件标价200元的上衣,售货员说要160元算一算售货员有没有欺瞒顾客如果有，算算这件衣服应该卖多少钱，160元是打几折的四、课堂总结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？师：正像我们课前看的华罗庚先生的名言，生活中无处不用数学只要我们有一双会发现的眼睛，相信你一定能灵活应用自己做学的知识帮助自己或周围的人解决问题的折扣问题《趣味数学》现价多少元？《成语故事》原价多少元？原价×85%=现价现价÷85%=原价原价×=便宜价钱先求原价原价×=便宜价钱2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
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