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天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 人教版 / 六年级下册 / 2 百分数(二) / 成数 / 数学人教版六年级下册《成数》教学设计

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数学集体备课教学案(初备、研讨教师修改意见)年 级六年级主备教师朱志强参与研讨教师单元课题《百分数:成数》教学内容:教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。教学目标:1、知识与技能:明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。2、过程与方法:通过成数的计算,进一步掌握解决百分数问题的方法。3、情感态度价值观:感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。教学重点:成数的理解和计算。教学难点:会解决生活中关于成数的实际问题。教法与学法:合作交流,引导探究教学准备:PPT课件教学过程:一、回顾旧知1.把下面各数化成百分数。0.2  1.36   0.85 2.李庄去年种小麦50公顷,今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几?3.小华家承包了一块菜田,前年收白菜40吨,去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨?师:农业收成可以用百分数来表示,有时也可以用另一种表示方法,这节课我们就来学习成数。(板书课题:成数)研讨教师修改意见 二、探究新知(一)理解成数的意义。1.揭示含义。师:在一些新闻报道中,我们经常能听到“增产两成”“减少一成”等描述,这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。(1)质疑:什么是成数呢?(2)学生交流自己的见解。(3)教师明确:成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。(4)举例说明:“一成”就是十分之一,改写成百分数就是10%;“二成五”就是十分之二点五,改写成百分数就是25%;……2.把成数改写成百分数。(1)课件出示:把下列成数改写成分数和百分数。三成  三成五  四成  二成半(2)小组探讨,找出改写方法。(3)指名汇报:先把成数改写成十分之几,再改写成百分数。3.试说说以下成数表示什么?①今年我省粮食比去年增产二成。②武当山今年游客人数比去年增加四成。③随着社会环保意识增强,今年我校随地乱丢垃圾的学生人数减少三成五。(二)解决实际问题。(1)课件出示教材第9页例2:例题:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?(2)引导学生分析题目,理解题意:①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:今年的用电量=去年的用电量×(1-25%)③学生独立根据关系式,列式解答。④全班交流。方法一:350×(1-25%)方法二:350-350×25%=350×75%=350-350×0.25=350×0.75=350-87.5=262.5(万千瓦时)=262.5(万千瓦时)三、练习巩固(1)某乡去年的水稻产量是1500吨,今年因为受到天气灾害的影响,水稻产量只有去年的八成五,今年的水稻产量是多少吨?(2)野人谷2015年累计旅游人次是18万人次,2016年累计旅游人次比2015年增加一成五,2016年累计旅游人次是多少万?归纳总结:在解决有关成数的实际问题时,我们该注意些什么呢?①理解成数的含义②确定单位“1”③找数量关系式四、拓展提升(1)某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?(2)育才小学2013年的在校生人数有820人,比2012年在校生人数减少了二成,育才小学2012年的在校生人数是多少?(3)某地前年的粮食产量为3000吨,去年因为洪水及病虫害的影响比前年减产近三成。预计今年的产量会比去年增加45%,今年的粮食产量是多少吨? 【注】如果单位“1”是已知的,就用乘法。如果单位“1”是未知的,就用除法。五、课堂小结这节课我们一起学习了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解?附:板书设计百分数:成数二成=(十分之二)=(20%)方法一:350×(1-25%)方法二:350-350×25%=350×75%=350-350×0.25=350×0.75=350-87.5=262.5(万千瓦时)=262.5(万千瓦时) 点评实录本课时是百分数知识的拓展和延伸,学生很少关注农业中的成数,贸然地与数学知识、课本中的百分数内容联系起来,欠缺知识间的沟通,所以需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实际来展开教学。根据本节课的教学目标和内容特点,特作如下设计:1.复习旧知,为新课的学习作铺垫。温故而知新。在教学中复习旧知,达到与新知间的贯通。本节课在学习新课之前,设计了三道复习题,其目的是通过复习让学生回忆把分数和小数化成百分数的方法,巩固有关百分数的实际问题的解法。通过复习为新课的学习打好知识基础。2.交流讨论,充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主人,在教学过程中要充分发挥学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础,因此在本节教学中没有过多的进行讲解,而是采用师生交流、生生交流的学习方式,让学生通过合作学习,发现问题并解决问题,体现学生是课堂的主人,促进学生发展的教学理念。设计意图:首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法,再出示实际问题,很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程,从而降低学习的难度。 查看更多

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