资料简介
（北师大版）五年级数学上册教学反思找最小公倍数1教学反思这节课的重点是让学生探索找最小公倍数的方法，正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。难点是理解最小公倍数及其应用。首先在引入新课前，先对倍数的知识进行简单的复习，唤醒学生已有倍数知识。让学生说出50以内3的所有倍数，并引导学生总结出：一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数，倍数的个数是无限的等等。接着，通过创设生活情境，引入新课。创设如下情境：小红的爸爸每工作4天休息一天，妈妈每工作6天休息一天，今天恰好是爸爸、妈妈同时休息，问再过多少天，他们再次同时休息？创设这样的情境，比较贴近生活，学生能较快的集中精神去分析问题，参与度、情绪都很快调动起来，有利于开展教学活动。先让学生猜测，究竟过多少天，再次同时休息？有的说4天，有的说6天，有的说12天。这时，老师提问：究竟哪个同学回答正确呢？这一节课，我们一起来探索找最小公倍数的方法，相信你们能很快知道问题的答案。通过创设情境，设置疑问，挑起学生的好奇心，让他们有种迫不及待，想立刻揭开谜底的心情，这时再展开探究活动，学生的情绪高涨，积极投入到探索活动中。通过课件呈现课本51页的表格，让学生自己动手，找出4和6的倍数，用不同的符号分别标出4和6的倍数。再反馈结果，呈现学生作品。在展示学生作品时，给予适时的表扬鼓励，对学生的工作给予肯定，让他们在心灵上得到满足，更用心去探索。最后让学生给同时被标上两个符号的数，取个好听的名字。让学生充分发挥自己的想像力，利用这些数的特点取名字，这样学生对于公倍数的理解可能更深刻，因为毕竟是通过自己思考取名的。在公倍数中，最小的那个数，又可以取什么名字呢？这时，学生很快能说出“最小公倍数”。
在小结公倍数和最小公倍数时，先让学生说出公倍数和最小公倍数的特征，最后再交流总结出公倍数和最小公倍数的概念。先让学生经历整个探索过程，最后再有自己的体会，总结出结果，充分体现了以人为本的教育。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记