资料简介
五分数的意义3分饼教学目标一、知识与技能结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。二、过程与方法能正确读写假分数、带分数。三、情感态度和价值观培养学生的自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力,并引导学生进行学法迁移。重点难点重点:理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。难点:理解假分数与带分数的分类。教学方法尝试教学法,自主探究法。课前准备实物投影仪、挂图(课文插图)、多媒体课件。课时安排1课时。教学过程一、导入新课猪八戒正遇到一个难题:取经途中师徒四人饿了,准备吃些干粮,八戒打开包裹分饼(板书:分饼),发现只剩下了3张饼,他呀,不知怎么分才能平均分?同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗?二、新课学习(一)探索活动一请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼,折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。1.独立思考,小组交流合作动手操作。
2.全班反馈,展示分法。(1)指名汇报,交流分法。(2)操作演示,总结分法。先把1张饼平均分给4个人,每人分到,按照这样的方法,再分第2张饼,第3张饼,这样每人分到3个张,即张。把3张饼叠在一起分,每人分到3张饼的,也是张。3.这时每人只分到张饼,要使每人刚好吃到一张饼,每人必须再分到几分之几张饼?(二)探索活动二唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼,大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱,又给他们四人送来了9张饼,现在平均每人又可以分到多少张?1.同桌讨论分法。2.班级反馈,展示分法;(1)学生汇报,交流分法;(2)操作演示,总结分法。分法一:先分1张,每人张,这样一张一张分,9个张,也就是张。
分法二:可以把9张饼叠在一起分,每人分到9张的,合起来也是张。分法三:可以先分8张,每人分到2张,再分剩下的1张,平均分成四份,每人又分到张,合起来是2张又张。板书:写作2张,读作:二又四分之一。(学生跟读)小结:三种分法得到两个分数,因为分法都是正确的,所以这两个分数的值是相等的。(三)探索活动三引导学生自主学习,获得新知。1.出示下列分数,要求学生认真观察,并分类。,,,,,,,,,2。2.独立思考后,小组交流并汇报(说出分类的依据)教师根据学生的汇报板书:3.小结出示:真分数:分子小于分母。假分数:分子大于或等于分母。4.辨析举例:分母的值越大,这个分数的值是不是假分数了呢?讨论后学生举例。[来源:学&科&网Z&X&X&K]
5.讨论:2应该分入哪一类?带分数:整数和真分数合成的数。小结:带分数也应归入假分数这一类,带分数是假分数的另一种书写形式。三、结论总结通过今天的学习,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数、带分数。四、课堂练习第一关:填一填。[来源:学#科#网Z#X#X#K](1)以4为分母的真分数,分子最大应是()。(2)以8为分母的假分数,分子最小应是()。第二关:判断。(1)假分数都比真分数大。()(2)带分数一定大于假分数。()(3)分子是5的真分数有4个。()(4)分母是5的假分数有无数个。()五、作业布置课本P68第1,2,3题。六、板书设计分饼真分数假分数[来源:Z.Com]带分数教学反思
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