资料简介
《算的对吗》教学设计教学目标：1、知识与技能：结合具体情景，探索掌握三位数加减法的验算方法。2、过程与方法：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真仔细检查的良好学习习惯。3、情感、态度与价值观：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。教学重难点：重点：探索掌握三位数加减法的验算方法。难点：培养认真检查、仔细验算的良好习惯。教具学具：课件。教学设计：一、创设情境，导入新课。师：小朋友们，这一单元快结束了，老师想让同学们比一比，谁是我们班的计算小能手？你们想比吗？出生题目，让两名学生上台演算，教师巡视。483+274=345—114=
师：同学们算的真快呀！可是怎样才能知道自己是否算正确了呢？这节课，我们就一起走进—算的对吗。（板书课题：算的对吗）（出示课本情景图）师：从图中你获得哪些数学信息？（学生回答）师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（一套科普丛书和一套中外童话一共要多少钱？）师：解决问题。（118+138）学生独立完成计算后汇报，教师结合学生回答板书。118+138=256(元)（用竖式计算）验证售货员阿姨算的对不对呢？检验加法计算的结果。一、合作学习，探究新知。1、加法的验算。学生交流汇报。师生共同归纳得出结论:(1)交换加数的位置再加一遍，看和是否相同。
(1)用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。2、减法的验算。师：如果他们付给售货员阿姨300元，找回44元，找回的钱对不对？应该怎们办？（1）列式计算300—256=44（元）师：要想知道找回的44元究竟对不对，我们应该怎样验算？每个学生先独立思考，再不你的想法和小组成员交流。（2）汇报交流。引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。（3）小结验算方法.引导学生归纳得出：用被减数减去差，看看结果是不是等于减数。300—44=256（元）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数，256+44=300（元）3、教师小结：刚才我们一起探究了加、减法的验算方法，你最喜欢哪种？为什么？三、巩固应用，内化提高。
1、教材第56页“计算并验算”367+254=732—186=指明学生到黑板板演，其他学生在练习本上独立完成，订正时重点让学生说一说自己验算的方法。2、教材第57页“试一试”让学生通过验算，找出这几题错在哪里，并说一说再以后的计算中应该注意哪些问题，计算减少错误有哪些好的方法。四、回顾整理，反思提升。1、通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。2、回家调查一下爸爸妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
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