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(北师大版)三年级数学教案上册0×5=?学习目的:1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法,理解算理。3、结合具体情境,能应用所学知识解决学习中的简单问题,培养学生应用意识和能力。4、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生学会合作学习。学习过程:一、复习:(口答)14×3=42×2=25+0=0+28=32-0=28-28=17×5=21×5=二、探索新知:1、教学0×5=?(1)创设情境引入。教师摆出5个盘子,每盘放3个苹果,提问:这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?学生列出算式:3+3+3+3+3=15,3×5=153×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,继续提问:现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?学生列出算式:2+2+2+2+2=10,2×5=102×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?学生列出算式:1+1+1+1+1=5,1×5=51×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?学生列出0+0+0+0+0与0×5两个算式,提问5个0相加得多少?学生回答后,教师板书得数(即0+0+0+0+0=0)0×5表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0)(2)推理归纳。根据0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8。……又是得多少呢?学生回答后,让学生做课本P34“算一算”3道题,然后指名学生回答口算结果。(0×3=0,7×0=0,0×26=0)通过刚才的口算,你发现了什么?引导学生归纳“0与任何数相乘,结果都是0”的结论。(3)小结、深化。引导学生认识:0乘几和几乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都是0。2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。(1)第1题。此题是因数末尾有0的乘法,先让学生独立计算,并进行小组交流。全班交流时,要让学生体验算法多样化。学生可能这样想:因为13×5=65,所以130×5=650。这样想的学生可能已经理解了算理,也可能认为只要在65的末尾写上一个“0” 就可以得到计算结果,为了让学生进一步理解算理,教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式,使学生理解13个十乘5等于65个十,也就是650。教师重点引导学生认识并掌握竖式算法,可先请学生板书竖式计算的书写过程,发现问题,进行有针对性的指导。学生在交流过程中可能会出现以下几种算法:①130②13×5=65③130×5130×5=650×5650650第③种算法学生可能难以独立写出来,教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。(2)第2题。此题是因数中间有一个0的乘法,练习时,让学生独立计算后,再让学生公布各自的算法,体验算法多样化。学生可能会出现以下几种算法:①402②400×3=1200③2×3=6×32×3=6400×3=12006501200+6=12066+1200=1206交流时,教师引导学生掌握①的算法。一、巩固练习:1、竖式计算。(补充题)240150320105×3×4×4×8603330807505×2×5×9×4全班齐练后指名板书,进行全班交流。2、用你喜欢的方法算。406×5350×6520×8555×4全班齐练后交流,交流时让学生体验算法多样化。二、全课总结:这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么? 查看更多

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