资料简介
《小猫钓鱼》教学设计教材分析：本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；掌握“0”的含义，在生活中运用。2、培养学生认真观察事物的良好习惯。教学重难点：理解0的含义和正确书写0。教学准备：1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。教学过程：一、创设情境，猜谜激趣。1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜。2、猜一猜：
胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。（打一动物）谜底：猫3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。（出示课题：小猫钓鱼）二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。 1、在动中学，理解“0”。（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？（3）、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。）2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。（1）、老师做，学生说。师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？生：3支。师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？生：没有，用“0”表示。（2）、学生之间互相做，互相说。（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。三、发散思维，丰富“0”的含义。
1、想一想：你们还在哪里见过“0”？（1）、小组内讨论，交流。（2）、全班汇报。（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）2、认一认。（1）、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）（2）、指导观察直尺。①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3……”小。）四、“0”的书写。1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要注意什么？3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）：数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。）4、教师示范书写，学生观察、书空。5、写一写。（1）、学生尝试写。
（2）、展示学生书写作品。（学生自评、互评优缺点。）（3）、再次写“0”。（学生在课本第8页上写“0”）五、实践应用，深化新知。1、填一填。出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？）2、一笔画（从“0”出发）。3、游戏：排一排。（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。（2）小组汇报排的结果。（上台展示）多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。（3）说一说。这几个数中最大的是几？最小的是什么数？4、开放题。听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？六、课堂总结，课外延伸。1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
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