资料简介
人教版小学二年级上册《7的乘法口诀》设计理念本节课选择七色花、课桌排列、古诗词、电子琴等多样化素材，体现数学与现实生活的密切联系，让学生感到数学具有广泛的应用性，数学就在身边。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，给学生提供从事数学活动的机会，增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，帮助学生在探究和交流过程中理解和掌握数学知识和技能，领悟数学思想和方法，获取广泛的数学活动的经验，关注过程性目标和学生的情感、态度、价值观，体现“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第72页-73页。学情与教材分析学生是在学习了2～6的乘法口诀后学习7的乘法口诀的。7的乘法口诀有7句，有的学生甚至会背诵口诀了。如何挖掘、沟通、拓展学生的已有知识，让学生解决新的数学问题，不断激发学生的学习热情，是教师钻研教材的重要依据。教材以七巧板拼图操作填表呈现用7连加的结果，在课堂中实际是不易操作展示的，所以改用美丽的七色花，吸引学生的注意力，不断地在提出问题和解决问题中编口诀，记口诀，用口诀。教学目标1．在探索规律的基础上编制并记忆7的乘法口诀，体验7的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义。2．在探索和交流中亲历口诀的编制过程，让学生领悟观察、联想、推理、概括等方法，并能运用口诀解决简单的实际问题。3．使学生在编口诀、记口诀、用口诀中增强学生对数学的积极情感，并获得成功体验，培养学生认真思考及主动探索的精神。教学重点在探索规律的基础上编制并记忆7的乘法口诀。教学难点利用规律编口诀。教学准备课件、七色花教学过程一、情境创设——激趣1．介绍学习伙伴：七色花2．猜数游戏：71421（）（）（）（）3．揭示课题。[设计意图：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，
那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。”低年级学生的特点就是活泼好动，能和七色花姐姐玩猜数游戏，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样简洁的导入，注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥,有目的的引导学生的思维方向，突出体现了数学的简洁美。]二、学习口诀——引思1．编口诀（1）学生独立编口诀，有困难的同学可以同桌交流。（2）展示交流编口诀方法，以及认识7的乘法口诀的意义。①指名汇报，师板书口诀②师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句口诀?这句口诀表示什么意思呢?③师：挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式？（板书乘法算式）[设计意图：突出了学生的主体地位，把握好学生的知识起点，给学生足够的自主探索的空间，让他们在独立编口诀的基础上进行充分交流。对学习有困难的学生，让他们根据花朵中的数来编口诀，使他们能有指导的参与学习活动。]2．记口诀（1）学生自由记（2）交流记口诀方法①找规律【学情预设：每相邻两句口诀都相差7；每句口诀第一个字都是按顺序排的，从一到七，第二个字都是七等】②联想出示《西游记》图片和相关文字，用联想法记三七二十一，七七四十九。③让学生说一说哪几句口诀比较难记，用什么方法记住它？[设计意图：通过交流、寻找口诀规律，有助于形成整体性认识，便于记忆和运用，突破难记的几句口诀，培养学生的观察、概括能力、初步的推理能力，发展学生的潜能。并能与他人进行合作交流，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。]（3）对口令（4）抢答游戏：想到口诀的同学马上站起来直接说口诀。7×37×27×66×77+7+7+77×3+77×6-7[设计意图：注重基础知识和基本技能的教学是我国数学教学的优良传统，夯实牢固的“双基”基础，是发展学生智力，培养创新能力的前提。课堂上留出时间并采用活泼的方式帮助学生记住口诀，突破口诀中难背的几句，让纯粹的记忆变得生动和直观。7+7+7+7的计算有助于学生理解乘法的意义，7×3+7和7×6-7的计算，
有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆口诀。]三、练习设计——开放1．书本73页第4题。2．《山行》四行诗句一共有多少个字？[设计意图：让学生根据问题选择相关信息，培养学生收集和整理信息的能力。]3．电子琴：白键有多少个？4．你能根据生活中与“7”有关的数学信息，提出相应的数学问题吗？引导学生说完整，全班交流。相机地拓展延伸：一个文具盒7元，买8个需要多少钱呢？买9个呢？买12个呢？[设计意图：练习设计给单调的乘法口诀教学溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，使学生感到数学就在我们身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，在愉悦的氛围中不知不觉地熟记和运用了“7的乘法口诀”；解决数学问题的过程又是一个创新的过程，这一过程促使学生寻求新的途径和方法，使学生获得初步的创新能力，让学生从小养成创新的意识和思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。]四、全课总结——梳理1．这节课，我们学习了7的乘法口诀，具体有哪些内容？2．学生自我评价学习情绪。[设计意图：设计回顾内容、评价情感的课堂总结两个环节，既关注了知识技能、过程与方法的层面，也关注到了学生的学习情感，有利于培养学生的反思评价能力，也对教学的民主性建设进行尝试。]五、布置作业——延伸思考题：图中一共有多少个“口”？[设计意图：一是渗透移多补少的数学思想，二是7的乘法口诀的具体应用。]板书设计7的乘法口诀花（略）
1×7=7一七得七7×1=72×7=14二七十四7×2=143×7=21三七二十一7×3=214×7=28四七二十八7×4=285×7=35五七三十五7×5=356×7=42六七四十二7×6=427×7=49七七四十九设计思路1．建构基于经验——在问题解决过程中要关注学生的经验学生在学习新知识之前，有他自己的知识结构和经验结构，这些知识或经验结构是新知识获得的“固着点”。围绕“固着点”进行一系列的思维操作——观察、推理、联想、抽象、概括，使新旧知识相互作用，形成新的认知结构。2.方法重于结论——在问题解决过程中关注学习方法新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动，在自主探索过程中掌握知识、技能，形成数学的思想和方法。本节课不论是学生自己记口诀的过程还是练习的设计都体现了解决问题策略的多样化，力求在问题解决的过程中引导学生独立思考，合作交流，形成自己的学习方法。3.思维源于挑战——在问题解决过程中关注思维的培养要使数学教学成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的条件。思维能力的培养主要是靠启迪，而不是靠传授。本节课教师没有将结论用传授的方法直接告诉学生，而是让学生面对逐步呈现的新情景、新问题独立进行尝试和提出自己的看法。当学生用已掌握的数学知识做出解释、得到结论时，教师再进行必要的引导、总结、提升，在这一系列的活动中，学生的思维始终处于被激活和接受挑战的状态，让学生在自我感悟中不断提升思维的灵活性和逻辑性。执教教师简介7的乘法口诀：朱佳香、本科、小学一级教师、省“解决问题”课题中子课题《引导小学生从体验生活实际到抽象成数学过程的研究》成员，2000年毕业至今一直从事低年级数学教学，所执教的《11-20各数的认识》《分数的初步认识》《平行四边形的面积》获得同事的好评。所撰写的《让学生拥有一双数学眼睛，培养学生提问题的习惯》在课题实验研究论文中汇编。所用教材电子扫描图
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