资料简介
第1课时两位数减一位数（不退位）、整十数课题两位数减一位数（不退位）、整十数课型新授课设计说明1.从再现学生生活中借阅图书情境入手,使学生亲自感受到数学就在自己身边,同时也使学生在借阅图书情境中自然地提出有关两位数减一位数、整十数数学问题.这样教学符合小学生心理特点,能充分调动学生学习积极性、主动性,增强学生探究新知欲望.2.两位数减一位数（不退位）和整十数口算方法是以学生原有知识经验为基础,组织学生进行自主探究学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生学习积极性和主动性,使学生学得轻松、愉快.学习目标1.理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数计算方法.2.能根据计算方法正确计算并解决实际问题.3.通过讨论、交流、动手操作,使学生明确算法,体会算法多样性,提高计算能力.学习重点掌握两位数减一位数（不退位）、整十数计算方法.学习难点理解两位数减一位数（不退位）、整十数算理.学前准备教具准备：PPT课件、小棒.学具准备：小棒.课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、情境导入,目标导学.（4分钟）1.课件出示教材第69页例1情境图,组织学生交流从图中获取数学信息.2.组织学生根据这些信息提出数学问题.3.讨论：要想解决这些问题应该用什么方法？怎样列式？1.看图回答：有35本故事书,借出2本,有35本动漫书,借出20本.2.根据数学信息提出问题：（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？3.小组讨论,列出算式.（1）35-2=（2）35-20=1.抢答.8-5=36-2=47-4=35-3=220-10=1040-20=2080-30=5090-60=3070-40=3060-30=302.填一填.（1）48-6=（42）,想：把48分成（40）和（8）,先算（8-6=2）,再算（40+2=42）.（2）59-30=（29）,想：把59分成（50）和（9）,先算（50-30=20）,再算（20+9=29）.3.判断.（1）56-3=26（×）（2）48-40=8（√）（3）66-50=16（√）（4）39-9=30（√）4.一（6）班有学生44人,
其中30人报名参加了学校运动会比赛项目,没参加有多少人？答案：44-30=14（人）答：没有参加有14人.二、学导结合,探究新知.（20分钟）1.学习两位数减一位数.（1）动手操作.①用小棒摆一摆,从35根小棒里拿出2根小棒,还剩多少根？②用计数器拨一拨.（2）讨论：为什么从个位上拨走2个珠子呢？（3）组织学生用“先算……再算……”说一说计算过程.2.学习两位数减整十数口算方法.（1）摆：拿出35根小棒,去掉20根,1.（1）动手操作,用小棒表示35-2,并展示摆过程,然后在计数器上拨一拨.（2）小组讨论教师提出问题,全班汇报.（3）先算5-2=3,再算30+3=33.2.按照要求自学.（1）用小棒表示35-20计算过程.（2）讨论后汇报：要减是整十数,所以先从整捆小棒中去掉2捆,还剩多少根？（2）想：为什么从3捆里去掉2捆？（3）算：说一说你是怎样算.3.比较35-2和35-20计算方法.引导学生讨论上面两道题算法有什么相同地方,有什么不同地方.也就是20根,还剩15根.（3）先算30减20,也就是十位上数和十位上数相减,再算10加5得15.3.小组内进行讨论,并汇报讨论结果.相同地方：都是先把35分成30和5.不同地方：35减2要从个位数里减;35减20要从十位数里减.三、训练深化,巩固提高.（12分钟）完成教材第69页第1、2题.独立完成,并比较每组题目区别和联系.教学过程中老师疑问：四、课堂小结、拓展延伸.（4分钟）1.总结本节课学习内容.2.布置课后学习内容.谈谈本节课收获.五、教学板书两位数减一位数（不退位）、整十数5-2=330-20=1030+3=3310+5=15六、教学反思本节课是在学生已掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数基础上进行教学,学生学习起来难度不大.教学中,教师仍然要坚持以学生为主体,为学生创造自主学习和合作探究时间和空间,引导学生迁移旧知,自主获取新知,让学生在自主探究活动中体验探究乐趣和获取新知成就感,增强学习数学信心.教师点评和总结：
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