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《两位数加一位数、整十数》尊敬的各位领导老师上午好:今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元,第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数(不进位加法)的内容。“一切为了学生的发展,让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求,下面我准备从以下三个环节进行说课,一说教材分析,二说教材处理,三说教学活动设计。一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数(不进位加法)是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数,而这些已在前一课时学习过,所以,这节着重解决相同数位的数相加的问题,也是后面学习两位数加两位数打好基础。2、说教学目标知识与能力:初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法,会口算两位数加一位数、整十数不进位加法,并能运用知识解决生活中的问题。过程与方法:通过摆小棒,拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。情感态度与价值观:使学生在学习活动中获得成功的情感体验,培养学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作精神。3、说教学重、难点:通过对课标和教材分析,掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法,并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。通过对课标和教材的分析要求和学情分析,理解两位数加一位数、整十数的算理,并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。应该是本课教学的难点。 4、学情分析 优势:学生在日常生活中,及以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验。而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有形成经验,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、和10以内的加法,也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数、整十数(不进位加法)的计算方法。劣势:但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以,赋予课堂生动的讲解,增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且有可能有部分学生还需要教师不时进行引导和提示,通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。二、说教法和学法教法:为了使学生体会优化的思想,根据学生的认知特点和规律。在本节课的设计中,我充分发挥双向互动教学的作用,为学生创设情境,引出问题,让学生通过观察——操作——讨论——探讨合作交流中探索出两位数加一位数、整十数的计算方法:在计算两位数加一位数和整十数时,要几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,即相同数位上的数相加。我主要采用了以下几种教学方法:情境教学法,观察法,小组合作学习法,互动游戏法。学法:主要采用自主探究、小组合作的学习方式。通过这样的学习方式,让学生在想一想、说一说、摆一摆,拨一拨的过程中真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程,从而培养学生的创新意识和实践能力。三、说教学模式“追求和谐,享受学习的快乐”是我们的教学理念。在数学教学上,我们重点从目标设定,课堂导入,问题设计,小组合作等方面进行细化,一直在打造“情景导学,游戏课堂”的教学模式。四、说教具准备多媒体课件的使用贯穿本节课的始终,一方面用于激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性。另一方面通过课件演示,很好地将抽象的问题直观化,使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。同时,我还利用小棒,计数器等教学用具,给予学生足够的时间和空间进行自主探究。五、说教学活动设计下面我就结合本节课的教学目标,谈一谈教学中我是如何突破本节课的重、难点,实现有效教学的。 首先,我充分挖掘教材以及学生身边的资源,创造性的使用教材。为学生创设贴近生活实际的情境,化繁为简,变难为易。激发学生学习的兴趣。一、复习旧知课程伊始,教师用在智慧乐园里,复习旧知,回答问题,来得到教师手上“智慧果”的形式激起学生的学习兴趣,为讲授新知做好准备。设计意图:通过创设学生感兴趣的情景,调动每一个孩子的积极性,通过对比观察复习整十数加整十数,整十数加一位数的算法。二、创设情境,提出问题创设情境时,我以我们学校的办学特点,有很多的兴趣小组,书法小组的同学们正在练字为切入点,利用课件,出示情境图,引入新课。待学生观察后,请同学们寻找数学信息,并提出数学问题。1、小林一共要写多少个字?2、小林和小红一共写了多少个字?设计意图:学生根据校园情境发现信息,提出问题,贴近学生们的生活,既增强了学生的问题意识,也激发了他们解决问题的兴趣。三、合作交流,探究新知为了落实目标,接下里我采取自主探究、小组交流与合作的学习方式,给予学生充分的时间,利用小棒、计数器摆一摆,拨一拨,这样的教学把学习的主动权交还给学生,使学生真正成为学习的主人。1、探究两位数加一位数(不进位)的口算方法解决问题1、:小林一共要写多少个字?首先我引导学生梳理信息,列出算式,接着学生独立探究算法。设计意图:这一环节将计算与解决问题有机的结合,学生自主探索,激发了探究兴趣,有助于提升学生分析问题,解决问题的能力。在此基础上,学生探索算法,交流算法。可以用摆小棒,拨计数器的方法。在展示汇报环节,请学生边演示边说一说,再请学生到台前演示:25用2捆和5根表示,2用2根小棒表示,先算5根+2根=7根,再算20+7=27根。同时我会设疑:想一想,为什么要先算5+2呢?引导学生总结出:5和2都表示几个1,它们都在个位上,也就是说它们都是相同数位上的数。最后,通过试一试挑战题,使学生进一步明确两位数加一位数的算理与算法。 设计意图:这一环节,学生通过动手操作合作交流,体验数学知识形成的过程,整理出算法,理解算理。1、探究两位数加整十数的计算方法解决问题:2、小林和小红一共要写多少个字?在解决这一问题时,由于有前面的知识做铺垫,学生已经积累了一定的活动经验,我尝试放手让学生独立完成。接着分别请摆小棒和拨计数器的同学去前台展示计算方法。同时教师设疑:想一想,为什么要先算20+20呢?根据学生交流,引导学生总结:这里的2是2个十,2个十再拨上2个十,就是4个十,4个十和5个一合起是45。设计意图:这一环节,学生借助学具将想的过程和算法结合起来,形成了算法的多样化,也渗透了数形结合的思想,学生进一步理解相同数位相加的道理。3、探究两位数加一位数、整十数的不同此时我讲授新知环节并没有就此打住,而是趁热打铁,请学生观察25+2=27和25+20=45这两个算式的不同和相同之处,在学生交流之后,引导总结出:计算两位数加一位数和整十数时,要几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,即相同数位上的数相加。并引出课题:两位数加一位数、整十数设计意图:这一环节,利用课件区别对比出两个算式的异同,加深了学生对算理的理解。四、课中操设计意图:针对一年级学生注意力集中时间有限,容易溜号等特点,我设计了手指游戏,在学生放松的同时,集中了注意力。五、巩固练习,智慧闯关在本环节中,我设计了4组习题:1、让学生们自己完成题签,巩固算理2、推箱子游戏3、降落游戏4、植树、种花设计意图:这些练习以教材为依托,逐层加深。有趣的游戏环节不仅巩固学生对新知的掌握,提高了学生的运算能力,而且还充分调动了学生学习的积极性。六、拓展延伸,增加趣味数学源于生活又服务于生活,为了让学生从生活中学,到生活中用,通过让学生猜老师的年龄,既巩固了所学知识,突破了难点,又培养了学生思维的灵活性和思考问题的习惯,并体会学习的乐趣。七、课堂小结、交流收获请学生结合板书和所学新知,说一说这节课的收获。目的是培养学生对本节课的知识进行整理和归纳的能力。八、板书设计力求简洁明快,重点突出,我的板书设计是这样的:两位数加一位数、整十数 25+2=27(个)25+20=45(个)  25+2=27   25+20=40(20)(5)(20)(5)(7)(40)最后我想跟各位领导和老师分享这样几句话:给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些条件,让他自己去锻炼;给学生一个问题,让他自己去解决;给学生一个空间,让他自己向前走。这就是我们理想中的课堂。李镇西老师曾说:教育是美丽的,美在理解、美在机智、美在创新。让我们携手同行,相信我们的教育之舟定会驶向成功的港湾。我的说课到此结束,谢谢给位领导和老师的聆听! 查看更多

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