资料简介
《摆一摆，想一想》教学设计【教材】小学数学义务教育教科书一年级下册实践活动。【课时安排】第一课时【教学对象】小学一年级学生【教材分析】“摆一摆，想一想”是小学人教版义务教育教科书一年级下册“综合与实践”的主题活动课。本课通过“摆一摆，想一想”的实践活动加深对数位和位值等概念的理解，并在活动过程中引导他们“想一想”，培养发现才、总结和运用规律的能力，从而获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，为以后学习找规律和大数的认识等积累学习经验。【学情分析】一年级的学生想象力丰富，学习富有创造性，而且学生有较强的合作交流能力以及良好的数学语言表达能力。为了更好地了解学生真实的起点，课前我通过创设“用一颗珠子在数位表上摆数”的活动，了解到学生对数位和位值的概念有了一定的理解，而且兴趣盎然。这些都为学生在课堂上积极参与活动，开展合作探究提供有力的条件。【教学目标】²知识与技能（1）通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。（2）通过摆珠子的探索活动，使学生发现规律，并能用规律解决简单的问题，培养初步的归纳能力。（3）在自主探索的活动体会有序思考的重要性，养成合作交流的意识和习惯，感受到数学“好玩”，并喜欢学数学。²过程与方法学会用一颗珠子进行摆数，从而引申出多颗珠子的摆数，由摆数活动中发现规律，并用规律解决简单的问题。²情感态度价值观通过活动，使学生在操作实践中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，树立学习数学的信心。【教学重点】通过摆珠子的活动，进一步巩固数位和位值的概念。【教学难点、关键】在探索的活动中，学会有序思考、发现规律，并能用规律解决简单的问题。
【教学方法】小组合作交流学习、自主探索。【教学手段】采用自主探究和小组合作学习法，小组内进行摆珠子写数，并从中发现用珠子表示的数。【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图：引导学生感知的基础上回顾之前的知识，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力为本节课的学习做好铺垫，并激起学生的学习兴趣。我复习设计意图：通过小组合作，学生评讲，让学生自主的去感受.发现和交流，发展学生探索与合作的意识，在实际操作中体会和掌握知识，学生是教学中的主体，学生真正成为学习的主人。我会摆我会用设计意图：通过课堂小结让学生谈学习的体会与收获，提高学生自觉学习数学的兴趣与动机。我想摆设计意图：设计多次摆数活动，每次摆数活动人人动手、全体参与，让学生充分体验从而获得概括规律所需的经验。设计意图：对比1—9个珠子的摆数规律，发现10—18个珠子摆数规律不同，加深了对位值的理解，使本课的知识更完整，为以后大数的学习奠定基础。我收获二、教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图
一、我复习预计时间3分钟活动一、1、创设情境导入新课，引导学生回顾复习，询问：前面我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序从哪边起第一位是个位，第二位是什么位？今天我们一起来用数位表和珠子做一个有趣的游戏。（板书课题）2、谈话导入新课：（1）演示一颗珠子的摆法：一颗珠子在数位表上摆出来的数。提问：一颗珠子可以摆出多少个数，分别是什么？教师提问激发学生的学习兴趣学生说一说，让学生在活动中体会学习引导学生感知的基础上回顾之前学习的知识，为本节课的摆数打好基础。二、我想摆预计时间5分钟.三、我会摆预计时间20分钟活动二：用2个珠子摆一摆。师：你能用2个珠子摆出不同的数吗？同桌之间在数位表上摆一摆，边摆边将摆出来的数记录下来。教师组织学生汇报摆一摆的结果：（1）师：你是怎么摆的？（2）学生汇报：2个珠子都放在个位上表示2；2个都放在十位上表示20,1个放在个位上，1个放在十位上表示11。活动三：1、用3个珠子摆一摆师：你能用3个珠子摆出不同的数吗？同桌之间摆一摆，边摆边记录。教师组织学生汇报摆一摆的结果。（1）师：你是怎么摆的？教师巡逻指导教师展示学生的汇报结果教师巡逻学生用学具进行操作，同桌合作完成学生认真汇报学生摆学具，同桌合作完成通过小组合作，学生评讲，让学生自主的去感受.发现和交流，发展学生探索与合作的意识，在实际操作中体会和掌握知识，学生是教学中的主体，学生真正成为学习的主人。
（1）学生汇报，教师根据学生的汇报，展示学生摆出的结果。（2）师：要怎样摆，才不会遗漏呢？小组内讨论一下。学生交流汇报，教师归纳：摆数也有方法，先把所有的珠子都摆在个位上，然后依次从个位上拿出1个珠子摆到十位上。摆一个记一个，直到所有的珠子都摆在十位上。活动四：用4个珠子摆一摆。师：用刚才发现的方法，同桌之间摆一摆，看看可以摆出哪些两位数？学生汇报，教师根据学生的汇报，展示结果。活动五：课堂游戏游戏一：在百数表中分别找出1—9个珠子摆出来的数，观察它们的位置。说一说，你发现了什么规律？游戏二：猜一猜我是几？（9、18、27、36、45、54、63、72、81、90）教师展示结果学生汇报小组讨论并汇报学生互教互学学生观察学生学以致用学生在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心中最佳的摆法，让认知活动本身与学生的认知需要发生了联系，而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对着部分知识的掌握中。设计多次摆数活动，每次摆数活动人人动手、全体参与，让学生充分体验从而获得概括规律所需的经验。通过游戏的方式总结出摆数的规律，并学会用规律来解决一些简单的问题。
游戏三：说一说，我是由几个珠子摆出来的？（25、53、81、37）四、我会用预计时间10分钟活动六：拓展活动活动一：摆一摆，用10个珠子可以摆出哪些数？活动二：说一说，用11—18个珠子可以摆出哪些数？你发现了什么？活动三：想一想，用19个珠子可以摆出两位数吗？教师引导学生去完成拓展活动学生在实际演示中思考求解通过实践，理解每个数位上的珠子不能超过9，加深对位值意义的理解。对比1—9个珠子的摆数规律，发现10—18个珠子摆数规律不同，加深了对位值的理解，使本课的知识更完整，为以后大数的学习奠定基础。
五、我收获预计时间2分钟.活动七：1、这节课你学到了什么？2、摆数的规律是什么？通过课堂小结让学生谈学习的体会与收获，提高学生自觉学习数学的兴趣与动机，从课堂回到生活(生活中还有很多这样的例子)让学生再次感受数学来自生活，同时也为生活服务。学生谈本课收获【板书设计】规律：摆出的数的个数比珠子的个数多1；十位上的数加上个位上的数的和是珠子的个数
本教学设计的创新之处这节课我根据我们学校开展的以“展示促自主”的高效课堂模式进行设计、探讨。主要围绕了我复习、我想摆、我会摆、我会用、我收获几个步骤进行教学。先让学生认真操作，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生的思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和摆法多样化的教学思想。第一环节是让学生回忆，引导学生回顾复习，巩固数位与位值的理解，引出课题进入第二个环节，由教师用一个珠子摆出不同的数，引导学生用2个珠子可以摆出哪些数。第三环节，主要是多次摆不同的珠子，让学生进行自主学习，小组合作交流，展示、汇报，通过小组合作，学生探索，让学生自主的去感受.发现和交流，发展学生探索与合作的意识，在实际操作中体会和掌握知识，学生是教学中的主体，学生真正成为学习的主人，这样训练了学生的语言表达能力和动手能力。第四个环节是让学生运用总结出来的规律去解决一些简单的问题。第五个环节是你学到了什么？锻炼学生的口头表达能力和归纳能力。本课的亮点：这节数学课有三大亮点。第一注重培养学生的动手和口头表达能力，并能做到全员参与，发挥兵教兵的作用，当堂进行小测，落实检查孩子们的掌握情况。第二是高度体现了我校的“以展示促自主”高效课堂教学模式。学生自信展示，积极自主参与课堂。第三是以游戏的方式让学生自己探讨规律，让学生在这一过程得到了思维的训练，加深学生对知识的印象，同时也训练了学生的语言表达能力。
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