资料简介
教学内容摆一摆，想一想授课时间2016.4.5教学内容分析本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位置值思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。设计载体分析知识前量分析学生对于“100以内数的认识”有所掌握，包括对数位表、数位和位值的概念有初步的了解。后续联系分析巩固对100以内数的认识，引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养初步的归纳能力，以及抽象思维能力。教学目标1、知识与技能：（1）运用数位、计数单位、记数的概念，掌握用1——9个圆片有序摆出两位数的方法。（2）通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养归纳能力。2、过程与方法：经历摆一摆、写一写、想一想、说一说的活动过程，掌握有序操观察的思考方法。3、情感态度与价值观：在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。重点、难点教学重点：掌握用1—9个圆片有序摆出两位数方法，并能根据结果发现规律。教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。教具准备数位表磁力扣记录单课件学具准备数位表圆片记录单模块自选超市学生活动及设计意图（集体增补）二次梳理【预学】◎微课◎资料◎教材◎学具◎预习单◎其他【预学教材】教材51内容【预学学具】4个圆片、数位表、记录单【引学】◎故事◎问题◎谈话◎多媒体◎教具学具◎旧知◎其他【定学】提出问题梳理归纳确定目标【复习引学】1.数位表：回顾旧知介绍数位表（预设：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位）2.（1）教师拿1个可以放到哪？表示几？（预设：放到个位表示1个一；放到十位表示1个十）（2）为什么同1个在不同的数位上表示的数不同呢？（预设：把1个摆在不同的数位上表示的意思就不一样）【梳理定学】利用手中的圆片和数位表做有趣的活动——“摆一摆，想一想”（引出课题）
【研学】◎个体研学◎同桌研学◎小组研学【展学】◎讲一讲◎算一算◎做一做◎评一评◎画一画◎其他【一次研学】：初步感受“位值”用2个可以在个位和十位上摆出哪些不同数？展学预设：1、学生用圆片动手摆一摆，进行汇报，教师填写记录单（11220）2、追问：（1）这3个数中谁最大？谁最小?为什么2个摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？（预设：在不同的数位上表示不同的数）（2）怎样挪能得到最大的数？怎样挪能得到最小的数呢？【二次研学】：有序思考用3个可以在个位和十位上摆出哪些不同数？怎样能做到摆出的数不重复、不遗漏？展学预设：同桌合作学习，一个人摆，一个人记录。做到有序摆放和记录。【三次研学】：找规律用4个可以在个位和十位上摆出哪些不同数？展学预设：1.小组合作学习，一个人摆，一个人记录。做到有序摆放和记录。2.发现了什么？（预设：摆出来的数各个数位上数的和正好是圆片的个数。）3.带着发现的规律回到3个去验证。4.比较用2个直至4个摆出的数中，又发现了什么？（预设：用圆片摆出的不同数的个数比圆片个数多1）【四次研学】下面不用圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出用5个可以表示哪些不同数？展学预设：预设：5.14.23.32.41.50展学预设：验证发现的规律不用摆，用6、7、8、9个可以表示哪些不同数？任意选择小组合作6:61524334251607:7162534435261708:817263544536271809：9.18.27.36.45.54.63.72.81.90
【练学】◎基础◎能力◎拓展我的年龄可以用7个圆片摆出来，而且十位上的数字比个位上的数字少1，你能猜出老师的年龄今年可能是多少岁吗？【延学】◎趣味题◎实践活动◎数学文化◎其他1、猜一猜10个圆片可能能摆出多少个不同的数？2、任选●的数量，先说说能摆出哪些数，再验证。随堂小测1、能用5个圆片摆出最小的数吗？最大的数？2、这些数由几个圆片摆出来的？3681板书设计摆一摆，想一想规律：1.摆出来的数各个数位上数字的和正好是圆片的个数2.用圆片摆出的不同数的个数比圆片个数多1摆出的数数位顺序表
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