资料简介
.-人教版一年级上册连加连减教学设计设计理念长期以来，计算教学无视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经历出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的开展为本设想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面开展。教材分析连加、连减在学生学习了10以加、减法计算的根底上进展安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进展计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的围，并为学习20以进位加法和退位减法打下必须的根底。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，稳固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析-.word.zl
.-连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识根底、生活经历，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进展10以连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：掌握连加、连减算式的计算。教学难点:理解连加、连减算式的含义。教学准备：课件、卡片、小棒教学过程一、创设情境，以旧引新师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？〔生自由发言〕-.word.zl
.-师：这个星期天，有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩〔课件出示：芳芳〕。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号〞公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3师：小朋友们答复的真快，在你们的帮助下，芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见奶奶在喂鸡。芳芳真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，探究新知〔一〕探究连加。1.说图意。课件演示小鸡图〔动态〕。请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？〔原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。〕2.根据图意提问题。师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？〔一共有多少只小鸡？〕师：你能完整地来说一遍吗？〔学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。〕3．尝试列式。师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？〔加法〕为什么？-.word.zl
.-5+2+1=8〔并板书〕4.读算式。师：刚刚的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。5．比较不同。师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。〔有三个数，两个加号〕师：你能给这样的算式起名字吗？———连加〔板书：连加〕生齐读。5.说算理。师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？〔生先讨论，再汇报〕预设〔学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。〕师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加〔师指板书：5+2=7〕，把算出的得数7〔将7填到框中〕然后再把算出的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。〔板书：从左往右〕学生齐说计算方法。〔二〕探究连减1.课件演示，引导学生仔细观察。师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！〔课件出示〕〔原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，〕2．同桌交流，再指名说图意〔同连加〕师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故-.word.zl
.-事来考考大家吗？〔学生同桌先讨论，再交流〕师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？〔板书：8-2-2〕师：你也会给它取个名字吗？〔板书：连减〕真不错，这就是我们今天学习的知识“连减〞。〔再让生完整地读出课题“连加连减〞。〕师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？〔先同桌互相说一说，说对了夸一夸，说得不够好，请你帮帮他。〕3.全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。〔三〕初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？〔连加、连减〕都是按怎样的顺序进展计算？〔一般是从左往右的顺序依次计算的。〕三、联系情境、拓展应用1.想想做做第1题师：下面看教师摆出的图，你们会列式计算吗？操作：〔1〕先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根〔2〕先摆10个三角形片，再用线划掉2个，再用虚线圈出6个〕学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的？8表示什么？-.word.zl
.-10-2-6同上教学并提问：为什么用10去减呢？2.想想做做第2题师：喂完了小鸡，芳芳抬头看见一群燕子在电线周围快乐地飞翔呢！〔课件出示〕你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？〔板演齐练〕指名问：4+3+2表示什么意思？9表示什么？3.想想做做第3题。师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群得意的小鸭子在游玩呢！〔出示图片〕谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？4.给小鸭子找家。师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？〔出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式〕学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？师：还有谁找不到家啊？哦，教师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？〔学生交流方框中应填几〕师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？〔学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反响，教师将相应的连加或连减算式板书〕-.word.zl
.-5、想想做做第5题师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意承受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！〔出示图片〕生独立练习，教师巡回指导。指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？〔进展相应的反响〕四、全课总结、延伸课外1．比一比,谁的收获大?师:今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比方，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl
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