资料简介
《桥》教学设计(第二课时)公开课教案马山县林圩镇林圩村小学蒙屯教学点黄莉2015年4月9日教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮,狞笑”等词语的意思。2.理解课文内容,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 3.领悟课文在表达上的特点。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点:体会课文在表达上的特点,理解题目所蕴含的深意。 教学过程: 一、入情入境,导入课题 1.画面导入(多媒体播放水灾图片) 2.师:同学们,你们看完这个些图片你想说一些什么? 3.师:同学们,今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事,课文中有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,(板书课题:桥)桥虽窄,却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难,这究竟是场怎样灾难的呢? 4.学生们交流。 5.师:是啊!这是一场百年洪灾,故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉(板书:老汉) 二、细品词句,感受情势危急 1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面? 2.学生交流: 3.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么? (1)默读,找句子画线。 (2)朗读,体会。 (3)汇报交流感受。(学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读。) ①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。 ②水位在不断上升,情势越来越危急。(并相机指导感情朗读:让学生根据自己的感受进行朗读,并说说为什么要这样读;教师范读,请学生评价;师生一起再读。) ③3
这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,以一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。) 4.想象体验: (1)老师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗? (2)学生自由发言。 (3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。 (读后请学生板书从文中找到的关键词。) 三、再读再悟,体会人物形象 1.师过渡:是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢? 2.学生再读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,说说你认为老汉是个怎样的人,从哪儿体会到的?(同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。) 3.学生自由读文,体会关键词句。教师巡视,作适当的指导。后学生在小组内交流。 4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人,然后说说是从哪儿体会到的,再来有感情地朗读这些句子,并说一说为什么要这样读,再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。 5.其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子,桥塌了,老支书似乎要喊什么,你猜想他想喊什么?请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。 6.老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。(学生谈到哪,就读到哪。) ①连日来的大雨,让老汉揪心啊,他整夜整夜睡不着,可怕的事情还是发生了,看着你拥我挤的村民,老汉沙哑地喊话…… ②在洪灾来临时,老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁,他想:“我不能丢下我的村民不管!”他站在桥边,沙哑地喊话…… ③面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想,这么乱可不行,我得控制局面,指挥他们逃生,于是他沙哑地喊话……) ①老汉看到自己的儿子挤到了前面,心想先人后己是党的纪律,儿子也不能例外,他冲上前去,从队伍里揪出了儿子,吼道……到最后只剩下他和儿子两个人时,他用力把儿子推上了木桥,大声吼道……木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉大声喊着…… ②木桥在呻吟了,老汉用力把儿子推上了木桥,大声吼道……木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉肝肠寸断,他悲怆地喊着…… ③洪水吞没了他的儿子,老汉心如刀绞,绝望地喊着…… 7.师:用自己的话来说说这位老汉,他做了什么,从中可以看出他是个怎样的人: _________________________,他是个____________________的人。 (如:他第一个来到桥边,却没有只顾自己逃生,他是个先人后己的人。)3
8.小结:是啊,初次读课文时,老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解,可当我们读到文章的最后,谜底揭开后,内心难以平静,带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。 四、再读课题,探究课题深意。 1.文中谁给我们留下的印象最深?(老汉)为什么文章要以“桥”为题? (还能用什么做题目?) 2.学生自由发言。 3.让我们用自己的话来赞美老汉,并尽量用上“桥”字,好吗? 如:(1)“老支书,您是村民们跨越死亡的生命桥啊!” (2)“老支书,是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥!” 五、作业套餐 1.摘抄文中环境描写的词句。 2.练笔誊正。 六、板书设计:3
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