资料简介
《桥》第二课时微课教学设计一、课时目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。2、领悟课文在表达上的特点。二、重点难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。三、教学过程：（一）了解“桥”1、这篇文章的题目非常简洁，一个字“桥”。这篇课文的语言风格也跟题目相似，自由读文，边读边感受本文的语言特点与我们以前学过的课文有什么不同。2、指名说说本文在语言上的特点：语言简短精炼，干脆有力。3、对于这座桥，你有什么问题？指名提问：这到底是一座怎样的桥呢？请找出文中描写桥的句子加以体会。（1）课件出示“只有北面有座窄窄的木桥。”，抓住“只有”“窄窄的”“木桥”来体会桥的特点。出示整个段落，读。把这句话放入段落中，你体会到什么？还有哪句话也是描写木桥的？（出示“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”）读，这句话有什么特点？是什么让它“发抖”“呻吟”？（2）最后，这座桥怎样了？（出示“突然，那木桥轰地一声塌了。”）读，此时，这又成了一座怎样的桥？（死亡之桥）谁死了？那么，吞没他们的又是什么？（洪水）（二）感受“洪水”1、洪水无情，吞没生命。对于洪水，你能提出什么样的问题？指名提问：洪水是怎样的？2、让我们来看看这洪水又是怎样的。请同桌合作，找出文中描写洪水的句子，用“_________”划下来，读一读，并标出重点词，说说你从中体会到了什么？（课件出示学习要求）3、学生汇报，抓住重点词和修辞方法谈体会，反复读。4、作者在语言表达上有什么特点？为什么作者要花这么多笔墨和心思来描写洪水？（三）、走近“人们”1、在这样凶猛的洪水和紧急的情形之下，你首先想到了什么问题呢？学生提问：人们的表现怎样？2、
找出描写人们的句子，标出重点词加以体会。（惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄）（四）赏析“老汉”1、在这紧急关头，与惊慌失措的人们形成鲜明对比的是另一个人，那就是——“老汉”，对于这个人物，你有什么问题？生提问，师概括。2、我们首先来看看，在洪水面前，老汉的表现又是怎样的呢？请四人小组合作，先用“﹏”划出描写老汉的句子，再读一读，体会老汉是个怎样的人，在旁边做上简单的批注。（课件显示学习要求）3、小组汇报、交流。（1）、想象老支书为什么“受人拥戴”，他为人们做了什么？（2）、他在“没腿深的水里”“站着”，也体现了他受人拥戴的原因。（3）、“清瘦”和“像一座山”的对比的体会。（4）、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”为什么要求党员排在后边？从三个感叹号体会到什么？（5）、“冷冷地”与前面的热心形成对比。（6）、“揪出”与前面一心为民形成对比。（7）、把小伙子“推上桥”与之前“揪出”形成对比。（8）、“老汉似乎要喊什么”想象一下，他可能会喊什么？4、师小结：可是洪水无情，转眼就将老汉与小伙子卷走了。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。现在我们才明白，原来，被洪水夺去生命的老汉和小伙子是——（生接：一对父子），为什么课文要到最后才揭示他们的关系呢？（设置悬念，震撼人心）5、此时此刻，如果你在现场，你想怎样来安慰这个失去两个亲人的老太太？五、体味“桥”的含义1、现在我们再回过头来看题目，你认为这仅仅是一座桥吗？（是一座跨越生死的生命之桥，还是共产党人一心为民、先人后己、无私无畏的不朽之桥）2、洪水过后，人们在垮塌的木桥旁边新建了一座石桥，如果要给这座桥起一个名字，你认为起什么好？（指名上台板书）六、课外拓展：像老汉这样的共产党员还有很多很多，请大家课后搜集相关资料，感受这些英雄们的感人事迹和优秀品质。
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