资料简介
《景阳冈》教学设计 教学目标：1、初知课文大意，感知人物形象，体会作者通过描写人物的动作、语言、心理活动、神态等刻画人物的方法；(此点为本课教学重点)2、正确、流利、有感情地朗读课文；(此点在本课只是有所展示，其实并不是本课所重点突出的目标)3、感受中国文化的博大精深，热爱传统文化。(此点为本课教学最根本目的所在)教学课时：一课时教学过程：一、从本单元课文内容导入新课5————来源网络整理，仅供供参考
在本单元的学习中，我们了解了汉代乐府民歌《长歌行》、三国时曹植的《七步诗》、唐王昌龄的《出塞》，还从《三国演义》中《草船借箭》这个故事中认识了神机妙算的诸葛亮、有点儿阴险狡猾的周瑜，从《史记》的《将相和》中认识了知错就改的廉颇，勇敢机智、识大体顾大局的蔺相如，从《西游记》的《猴王出世》中认识了活泼可爱、敢作敢当的石猴。今天这节课我们将学习一篇根据《水浒传》第二十三回改编的课文《景阳冈》。师板课题，生齐读课题。二、初知课文大意，感知人物形象，体会文章写法。1、提出课文主要人物，学习“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“机敏”。①昨天老师已经布置同学们读了两遍课文，这篇课文写了谁？(武松)提起武松，你想到什么？(打虎)我们这篇文章主要就是写的武松打虎。打开课本，快速浏览课文，看看课文哪些部分在写武松打虎？(8——12自然段。)②朗读“打虎”部分，体会文章写法，感知人物形象师生合作朗读“打虎”部分。因鉴于这篇文章有一点儿文言文味儿，又较长，所以全课只设计了朗读此部分，并且，因为一点儿没下水，所以安排了师生合作朗读：即由老师读8自然段，推荐一朗读较好的同学读9自然段，10、11两个自然段由同学们一齐朗读，12自然段由愿读的同学朗读。读完此部分，你脑袋里留下的是什么场景？(打虎、激烈的打斗场面等等)作者是通过主要描写什么，给你留下的这样精彩的场景？(动作)5————来源网络整理，仅供供参考
在这样的描写中，你见到了一位什么样的武松？用课文中句子或自己的语言说一说。(勇猛、机敏)2、了解其它部分，感知人物形象，体会文章写法。①课文除了写了武松打虎，还写了什么内容？(喝酒、不听劝阻、执意上冈、下冈之类)②在这些地方，你又见到了一位什么样的武松？(倔强、豪爽、洒脱、有趣儿等等)③在这些部分，作者又是通过描写什么写出了这样的武松？(语言、神态、心理活动等等)适当提一两处。3、文章扩写(此处是在设计教学时准备做为一亮点出现的，也体现语文课堂中的工具性吧)出示课文第三自然段。名著之所以是名著，就在于他语言精练，人物形象却刻画得非常鲜明，。咱们读着文中的话时，脑袋里边浮现的栩栩如生的画面。老师选取了第三自然段，你能在人物语言前加上人物当时的动作、神态，丰富武松和店家“过招”的场面吗？出示课件，老师读，孩子们填。三、探讨、升华5————来源网络整理，仅供供参考
1、刚才的这些内容和“打虎”有关系吗？因为有这样的武松，才有这些事情，因为有这些事情，才有了后来的“打虎”。(这是根据学生的回答总结的。)师相机指出，这就叫为后文做下铺垫。2、现在有人说老虎是保护动物，我们要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗？考虑后和同桌交流交流。共2页，当前第1页12生：以前老虎多。。。生：那是性命性命攸关的时候，。。。。生：这是四大名著。。。生：课文是让我们感受武松的勇猛，我们是学他的勇猛，不是学打老虎。。。师小结：任何一种文化，也包括我们每个人，每件事，其实都是有两面性的，就看你怎么看。鲁迅说过，一本，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。所以，其实你看到了什么学到了什么不怪你所看的那事那书那人，而是关于我们自己的心。阅读时我们要明确自己的阅读目的，取其精华，去其糟粕。5————来源网络整理，仅供供参考
升华：我们中华民族是一个历史悠久的民族，在五千多年的历史长河中，我们创造了璀璨的文化。这其中有意蕴深刻的传统佳节――春节，中秋，端午，七夕，有咱们的民族瑰宝――中医，还有留传至今的历史书籍，我们已经接触过的就有论语，孟子，史记，唐诗，宋词，元曲，我们的古代四大名著－西游记，红楼梦，水浒传，三国演义，中国文化浩如烟海，阅读历史文化书籍，了解传统文化，才不愧为一个中国人。(介绍时相机播放课件)最后，希望同学们多多阅读文化书籍，多多了解传统文化，做一个有文化底蕴的真正的中国人！5————来源网络整理，仅供供参考
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