资料简介
第二单元课文导读家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。编排这组教材的目的，一是让同学们通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使同学们领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达岀来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富同学们的语言积累。教学本组教材，要引导同学们充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际.习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾.拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导同学们积累表达思乡之情的诗句，展示同学们表达爱家乡的个性习作。教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。教学本组教材，可用11〜14课时。其中，精读课文4〜5课时，略读课文2〜3课时，口语交际1课时，习作2〜3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。5古诗词三首【学习目标】1•自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【过程方法】【学习重、难点】重点：品味诗句，背诵，积累语言。难点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】1•学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。2.引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思「•教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨,使学生正确理解诗句的意思。比如，对《泊船瓜洲》中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为"从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，却不明白作者心里真正的想法。教师可以这样点拨：“作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”在学生心愤而求通、口焼而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。比如，《秋思》中，“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？也要在学生不留意之时，引导其思考“秋风”带给人心理上的感受。再比如，《长相思》中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联系前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。3.要重视诗词的朗读指导：采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿°联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。5•要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来。6•可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。7.教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现了几个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“间”读jidn；“万重山”和“意万重”的“重”读chong；“还”读huan；"风一更”的“更”读gengo【精要点拨】1.《泊船瓜洲》课文简说：《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。2.《泊船瓜洲》词句解析：⑴“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。⑵“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗
句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。1.《秋思》课文简说：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。2.《秋思》词句解析：（1）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字,给予读者多么丰富的想象啊！张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家书，来表达离情别绪又谈何容易！这“意万重”颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，是我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。（2）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。王安石评张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其实包含了作者艰辛的构思过程，应该可以作为王安石精到评论的一个生动例证。在古代诗人的笔下，秋天最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。如江夔的“平生最识江湖味，听得秋声忆故乡”。晋代张翰“因见秋风起，乃思吴中菰菜、蕴羹、鲂鱼脍,B：'人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？'遂命驾而归”（《晋书•张翰传》）。张籍的《秋思》又属一例。当然他见秋风而想的不仅是家中的美食吧？否则怎会“意万重”呢？同是起乡思，张翰“命驾”而归，张籍却不能，恐怕这里又多了一份不能归乡的惆怅和无奈吧！3.《长相思》课文简说：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。&《长相思》词句解析：（1）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。这首词在表达上与李清照的“点滴霖霞，愁损北人，不惯起来听（《添字采桑子•芭蕉》）”有异曲同工之妙。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，自主学习。1.用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。2.把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。3.通过预习，把搜集到的有关这三首诗的作者以及主要作品，摘抄下来。王安石张籍纳兰性德4•质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，记下来，上课与同学讨论。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，合作探究。1.说说下面诗句的意思，并能体会到诗句表达的思想感情。（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。2.想象《秋思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。3.这三首诗词都是,都表达了作对,
【板书设计】【教学反思】【检查签阅】6梅花魂【学习目标】1•认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙咙、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3•理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。1.摘录让自己感动的词句。【过程方法】【学习重难点】把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【课时安排】建议教学2课时。
【学情分析】【教学指南】1•课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。2.本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写一一“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。3.教学中要鼓励学生提岀疑问：如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。5.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形：“分外”的“分”读fen,“抹净”的“抹”读ma,“低头折节”的“折”读zheo“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最后一笔是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。6.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。【精要点拨】一、课文简说梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由
故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映,融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。二、词句解析⑴对句子的理解：①梅花魂：这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已,因而潸然泪下，也就在情理之中了。课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙咙。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好！这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。三、对词语的理解朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。颇：很。颇负盛名，就是名气很大。古玩：可供玩赏的古代器物。不甚在意：不太在意。玷污：弄脏。杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。大抵：大多；大都。
愈……愈……:表示程度随着事物的发展而发展，相当于“越……越……”骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。隆冬：冬季最冷的时候；深冬。无所谓：谈不上，说不上。眷恋：怀念，留恋。【学习过程】学习过程导学策略学习提示仁同学们，给大家分钟的时间，预习课文内容。1.自主学习本课的生字。2.初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。3.课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初读课文，整体感知。1.自由读文，读准字音。认读生字词。2.在括号里填上恰当的字，组成成语。（）然纸上（）然一新（）然若失（）然开朗（）然不顾（）然不同3.按要求改写句子。（1）这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）（2）梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）（3）桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句）（4）那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）4•课文主要写了什么？学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，品词读句，感悟“梅花魂”。1.默读课文，用“——”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点体会以下句子。）a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，小组合作，体会游子之情。1.理解古诗的含义。
2.“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：'莺儿，你小呢，不懂！'”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？3.“想不到外公竟像小孩子一样，'呜呜呜'地哭起来了……”♦这句话把外公比作什么？♦外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？4•“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”♦外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？♦当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，回顾整体，畅谈收获。1.什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？2•通过学习，你有什么收获？3.有感情地朗读全文。4•梅有什么秉性？写一写。
【板书设计】【教学反思】【检查签阅】7*桂花雨【学习目标】1•认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3•通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【过程方法】【学习重难点】抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【课时安排】建议教学2课时。
【学情分析】【教学指南】1•本课是略读课文：教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下：首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。然后，细读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。2.应该说本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。3.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。【精要点拨】一、课文简说应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。二、词句解析1•“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁.那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区
分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。3•于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。三、词语理解姿态：姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅
树姿势优雅好看。浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，整体感知课文内容，能正确读写目标中的生字生词，能正确流利地朗读课文，初步理清文章顺序，并记下自己的疑难问题。1.自主学习本课的生字。2.初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决°3.读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，初读课文感知内容。1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2.默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3.分同桌轮读，评议。4.说说课文主要写了一件什么事？学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，合作学习，理解课文。1.你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景）。2.汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3.师范读，生想象，有感情地朗读课文。4.讨论交流：（1）桂花给我带来了那些快乐？（2）交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。5.默读课文，说说表达了作者怎样的感情？6.在括号内填上合适的关联词语。（1）（）不来台风，我们（）可以收几大夢筐桂花°（2）小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。（3）桂花（）开，母亲（）开始担心了（4）（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。7.模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的'摇花乐'，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子。听到，我总会想起,还有O
8.回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】8*小桥流水人家【学习目标】1•认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3•通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达岀来的。
【过程方法】【学习重难点】抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【课时安排】建议教学1课时。【学情分析】【教学指南】1・课始可以以马致远的《天净沙•秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。2•本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象,是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。3•这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我岀生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室,光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的——“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。4•课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒：如“唱和”的“和”读he,不读heo本课生字的读音大多很拗口，要切实保证学生读准字音。【精要点拨】一、课文简说看到题目，不由想到马致远《天净沙•秋思》中的句子''小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。二、词句解析1•对句子的理解：⑴至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。三、关于词语的理解潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。野菌：野生的菌类。守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。小桥流水人家：语出马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。【学习过程】学习过程导学策略学习提示仁同学们，给大家分钟的时间，预习课文。1.自主学习本课的生字词。2.初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。3.再读课文，故乡的那此景致让作者难以忘怀？按什么顺序描写这些景致的？4•火眼金睛，辨字组词。绕（）跨（）慨（）缝（）饶（）垮（）概（）蓬（）浇（）挎（）溉（）篷（）学习提示2：冋学们，给大家分钟的时间，试着说说对这首诗的理解。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，初读课文，把握课文
主旨C1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感？2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。全班交流。学习提示4：冋学们，给大家分钟的时间，交流、探究表达方式。读句子，回答问题。1.“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”“美好的印象”具体表现在哪些方面？2.—条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。这条小溪的用处是，带给“我”的美的感受是，带给“我”的快乐是O学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，赏读，积累优美句段。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，再读课文，体会表达方法。
【板书设计】【教学反思】【检查签阅】口语交际・习作二【学习目标】1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2.能与同学进行商讨，培养同学们的自主合作的参与意识。3.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。4.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。【过程方法】【课时安排】建议教学3课时。
【学情分析】【教学指南】【口语交际】本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。下面教学建议仅供参考：1•先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感——对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2•讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。3.最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流：根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。【习作】本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。教学建议：1・教师要善于激发学生习作的兴趣：想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时
波。”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。2•学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写：教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。3.学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏：重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导°在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，畅所欲言，抒发情感。俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。1•说说对家乡的热爱之情吧。2.既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，小组交流讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。重点讨论怎样演才能使节目更精彩。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，展示活动方案1.以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2.其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3.师生共同评议，综合大家的意见，班长制定一个活动方案。同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，大胆想象，畅所欲言。在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？1•想象家乡发生的巨大变化。2.想象家乡的新面貌。
3•想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，阅读提示，明确要求。1•默读提示，画出习作要求及内容。2.明确习作要求及内容。学习提示6：同学们，给大家分钟的时间，试写初稿，自行修改。1.要求书写工整，语句通顺。2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。学习提示7：同学们，给大家分钟的时间，小组评议，互改。1•小组内互读互改，提岀修改建议。2•根据建议，再次进行修改。学习提示&同学们，给大家分钟的时间，佳作赏评。1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。2.请部分同学介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
【板书设计】【教学反思】【检查签阅】回顾・拓展二【学习目标】1.回顾本组课文内容，用心体会课文作者怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2.拓展视野，积累有关抒发思乡之情的诗文，佳句。激发热爱家乡之情。【过程方法】【教学重难点】重点：用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。难点：训练和规范口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
【课时安排】建议教学2课时。【学情分析】【教学指南】【交流平台】教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。交流的时候，除了联系课文,联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。当然，这个内容可以根据教学实际来灵活安排。比如，可以分成几个层次来交流：在教学的过程中初步交流一篇课文是怎样表达思想感情的；在课文都学完之后，整体交流几篇课文分别是怎样表达思想感情的，为学生的写奠定一个基础；在学生写完了习作后，安排交流习作中是怎样表达思想感情的，进一步学习并掌握课文的表达方法。【日积月累】“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。“悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切To“浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。“落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下,也是飘泊他乡的孤独的人啊。“明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊,因为每年我们都能在他乡相见。“家在梦中何日到，春生江上几人还。”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？“江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。教学时，可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，说说从哪儿体会出来的。比如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。在大致了解了诗句的意思后，练习把诗句背诵下来。如果学生对诗句感兴趣，想进一步了解原诗，可以鼓励学生搜集原诗读读背背。【趣味语文】趣味语文讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事。因为这个故事，“推敲”从此也就成了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。编排“趣味语文”的目的是，使学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉
字的意趣和蕴味。教学“趣味语文”，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，请学生谈一谈趣在哪里。为了让学生读懂故事，可以把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生，以理解为什么用“敲”字好。这样的趣味语文故事还有很多，可以鼓励学生把知道的讲给大家听。【学习过程】学习过程导学策略学习提示1:同学们，给大家分钟的时间，学习“词语盘点”。学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，赏读片段悟乡情。1.读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗？这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们读到了什么？（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。出自，诗人触景生。（2）我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。岀自，通过写具体的表达外祖父思乡之情。（3）夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。岀自，通过写抒发怀念故乡之情。课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，交流平台抒己见。1.回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，一边读，一边批注。2•你找到了哪咚这样的描写？从这此描写中读到了什么？小组里互相交流。畅所欲言。
3.全班交流，小组派代表发言：(1)课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。(2)课文中通过写景表达思乡之情的语句。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，背诵古诗词，激活积累。本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，诗文链接，内化积累。1.积累“日积月累”中的诗句。(1)请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？(2)熟读成诵。2.课外拓展。千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，趣味语文。1•自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。2.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。3.引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。4.这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。【板书设计】【教学反思】【检查签阅】
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记