资料简介
课题《落花生》学习目标：１、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。5、初识叙事散文的特点，体会文本中的感情。教学重难点重点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。难点：1、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。2、初识叙事散文的特点，体会文本中的感情。教具准备PPT第一课时活动内容活动方式设计意图学习目标：１、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初识叙事散文的特点，体会文本中的感情。开课自我介绍，今天我们要共同合作来学习《落花生》一、初识散文（1）什么事散文？（2）散文有哪些种类1、在学习课文之前，我想考考大家，你们都知道哪些文学体裁（根据孩子现有知识水平，对文体的含义稍作解释）生（预设加引导）：诗歌、小说、童话、寓言等等。2、今天我们要认识一种新的文学体裁：散文。（介绍散文的含义：作者通过描写自己经历或者见闻，表达自己真情感悟的一种自由灵活的文学体裁）师：说说你从它的定义中能读出散文有哪些特点？生（预设加引导）：（内容：写经历或者见闻、真实；目的：表达真情感悟；文章形式：自由灵活）3、诗歌有绝句、律师，五言七言之分，其实散文也分种类。出示散文分类。其实，虽然我们今天才谈到散文，但是你们绝不陌生，根据提示，想想我们分别都学过以上哪些分类里面的散文。课题举例。生（预设加引导）：了解什么是散文，从已有课文体验中，感受散文的特点。
（3）了解课文体裁：叙事散文叙事散文：《梅花魂》；抒情散文（写景散文）：《鸟的天堂》状物散文：《珍珠鸟》5、你们猜老师为什么上课前要介绍散文？生（预设加引导）：（我们要学习散文、这篇课文就是散文）对，这篇文章就是一篇散文。师：哪些同学预习过课文？读完了课文的？你说说它应该属于哪种散文？叙事散文。（你是如何判断的？）用自己的话说说叙事散文的特点6、师：对，本文是一篇非常经典的叙事性散文，（出示介绍叙事性散文的特点及含义，说说我们可以如何学习？）：通过这一课的学习希望你们能够初步感受散文，通过作者的经历和见闻，了解作者表达的真情感悟。明确本文文体：并且根据特点，讨论怎样学习。二、初读课文，进入课题。1、齐读课文，一边读、一边想想自己有没有什么对课文的疑问。2、说出自己的疑问，并且相互解答。（引导落花生名字的由来和作者介绍）3、该我提问了：你们认识这些字词吗？（识认字词，了解其中含义）4、这是一篇叙事性散文、既然叙事散文主要内容就是写人记事，接下来，快速的浏览课文，理清文章的人物事件。用自己的话说说主要内容。5、引导归纳大意，可以根据题目或者关键词串联起来。（种、收花生；收获节准备；吃、议花生）引导归纳：种花生、收花生；尝花生，议花生。初读课文，扫清字词障碍。梳理文中人事物和线索三、初学课文1、你能根据归纳的主要事件线索归纳课给课文分出层次吗？2、根据划分出的段落、你有何发现？（谈论花生很多）这是为什么？（可能很重要）引导学生了解主次分明。3、读读1、2自然段，一边读一边勾画，然后告诉我你怎么体会这两段的？学生汇报，然后再教师引导：种花生的过程：四个词。引导（详略得当）体会居然一词：表达出我们都很开心。出乎预料。4、接下来请同学们分角色朗读课文，读完交换角色，并且交流自己体会到什么，哪些句子和词语给了你提示？学习文章次要部分，了解主次分明、详略得当的写法四、课堂小结回顾叙事性散文的特点，说说课文主要内容。回顾学习，加深印象
第二课时学习目标1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3、感悟散文的特点，从中体会情感。教学重难点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学过程：活动内容活动方式设计意图一、引入课题，复习文章主要内容1、师：同学们,今天我们将继续学习第15课,读题《落花生》。2、回忆课文，围绕这花生主要讲了哪些主要内容？那一部分写得最详细？复习文章内容、快速进入课题二、体会花生的品质1、默读3-15自然段，他们谈论了什么话题？（花生的好处）2、哪些人都分别说了花生的好处？（生答）其中谁说的好处最主要的部分？父亲、哪一段话告诉你的？你为什么认为父亲说的好处是最主要的吗？（因为最可贵）3、既然是最可贵的，就值得我们仔细品读了。①请同学们自由朗读这段话，思考父亲是怎样突出花生的好处的？生（预设加引导）：对比。（谁和谁？）花生和桃子、石榴、苹果。②有对比，肯定就有各自的不同；请同学们再读语段，看看两种果实有何不同之处。孩子们，不动笔墨不读书，读的时候用不同的线条分别勾画出描写花生、桃子石榴苹果的句子，也可以用简单的词语写下自己的感受。说说自己勾画的句子，（有补充吗？）你从中读到了什么？③通过这些语句，我们来具体比比二者各自有何特点。（回答各自勾画的特点，再借助表格说说二者的不同）名称区别桃子、石榴、苹果落花生果实位置高高地挂在枝头埋在地里引入谈论话题了解花生的好处由“最可贵”引入父亲的谈话品读父亲的话语，体会花生的特点通过了解花生的特点，体会“不求虚名、默默奉献”的
外表鲜红嫩绿矮矮地长在地上给人的印象使人一见就生爱慕之心要挖出来才知道④通过这些对比，你发现了什么不同？（突出了花生的朴实）生（预设加引导）：花生非常朴素、低调。（你从哪些词语最能感受到？）4、朴素、低调的花生长得并不好看,那它到底可贵在哪里?生（预设加引导）：没有好看的外表、却有很多好处。不求好看，只求有用的品质可贵。(花生虽然不好看,却很有用)原来可贵的是花生的品质。5、所以父亲紧接着就说道，希望我们做花生一样的人是什么意思？就是要我们做有花生一样品格的人。怎样的品质？---不求虚名、默默奉献。可贵品质明白父亲希望我们做花生一样的人的含义四、体会作者观点，感悟道理1、你们都懂了父亲的话，少年的许地山懂了父亲的意思没了没有？你从哪里看出来的？做人要做……2、读到这里，作者还是单纯的写关于花生的事情吗？向我们表达的是什么？（做人的道理）什么道理？（做人要做……）结合我们对父亲谈话的讨论以及对花生品质的了解，你能说说你是如何理解这句话？（就是要做像花生一样默默奉献的人）通过刚才的学习，你怎样理解这句话的？（结合生活实际谈谈怎样理解？）通过文本的体会感悟作者想要表达的道理五、拓展理解课文道理1、孩子们，喜欢花生吗？那你们喜欢桃子石榴苹果吗？又有用，又体面。桃子石榴苹果也一样很有用,可为什么父亲在这个难得的夜晚却说希望我们做花生，而不是做桃子石榴苹果？作者的写作是离不开他生活的背景的。（出示背景资料）读完材料，你了解些什么？（生活贫困、父亲爱国）结合背景理解：当时家庭困难，无法讲究体面，父亲以花生为例，希望我们不知追求外在，更要做有用的人。2、如今我们与作者生活的年代大不一样了,我们应该怎样认识体面和作用呢？如果能有体面又有用最好，但是最重要的就是要有用。3、用作者的道理说其实就是也就是：人要做……结合作者的背景、和学生实际生活，从多方面解读作者的话（1）师：回看课题，作者为什么用“落花生”作为题目？
四、结合文本，学习“借物喻人”的写作方法。作者表面是在写花生，其实是在通过花生，表达做人的道理。（2）师：你在生活中了解到哪些有着花生一样“不图虚名、默默奉献”默默奉献的人？（学生自由回答：清洁工、士兵、警察等等）（3）师：原来，通过作者的描写和你们的描述，花生在这里已经不是简单的果实了，而是借着它的特点来代表着（人的一种精神或者代表一种人。）我们把这种：借某一事物的特点，来代表与它有着相似品格的人表达方法叫做（板书：借物喻人）（4）师：阅读学习文章，不仅可以品味文字告诉我们的道理，也可以学习其中的优秀表达方法。这里出现了一种新的写作方法，你们学不学？学用“借物喻人”。①先看看作者是怎样用的：找出最重要的部分②生活是一位无言的老师，他已经给了我们很多启示。除了花生你还能从生活中找到其他有着和人的优秀品质的事物吗？思考并且继续完成表格。③选择一种事物，结合特点和与他相似的人，参考题目，借助提示，写一段完整的话语：参考题目：《赞美你，_______》（你想要赞美的人）（5）分享自己的小练笔。（评价）感受以落花生为题的原因，体会以花生喻人的用途从花生相似的人中体会“借物喻人”明确“借物喻人”的表达方法了解作者“借物喻人”的使用联系生活拓展，借助表格，寻找身边的“物”通过小练笔，练习运用“借物喻人”分享与评价，提升、拓展写作四、课堂小结通过这堂课的学习，我收获了哪些：1、花生的可贵品质：不图虚名、默默奉献。2、做人要做不只讲体面更要有作用的人。3、学习了“借物喻人”的表达方法引导学生回顾本堂课收获，梳理知识点作业：预习课文，并且查询相关的花生的资料。
板书设计：借花生物默默奉献喻人人做有用的人花生默默奉献借物喻人人做有用的人
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