资料简介
我学会了吗？学牛从一年级就开始接触加法计算，对加法积累了较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。教材安排这两个运算教学时，采用了不完全的归纳推理。两个运算律都是从学牛.熟悉的实际问题的解答引入，让学牛通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解决之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学牛根据对运算律的出步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示岀发现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学牛运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学牛在合作与交流屮对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。本节课我以建构主义学习理论位指导，力求体现“以学牛发展为本”的指导思想。基于这种思想，设计课堂教学时，注意了以下几个问题：1.提供自主练习的机会。“动手实践、自主练习与合作交流上学习数学的重要方式”O在加法加法运算律的过程屮，教师为学牛提供h主练习的时间和空间，同时也在学习活动中获得成功的体验,增强了学习数学的信心。2.关注学生己有的知识经验。在练习加法运算律之前，学牛对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学屮始终处于探索知识的最佳状态，促使学牛对原有知识进行更新、深化、突破、超越。3•引导学牛在体验屮感焙数学。教学设计屮注意引导学牛在数学活动屮体验数学，在做数学屮感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同吋也体验到学习数学的乐趣。
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