资料简介
语文园地一1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。3.能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。4.积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣。5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。1.培养学生的观察能力和交际能力。2.通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。1.通过“我的发现”教学,培养学生边读边想象画面的习惯。2.积累对联。3课时。(口语交际)一、导入
我们的祖国山水秀丽,美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的美景展示给大家吧。二、交流步骤1.启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历,唤起对某一景物的回忆。例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都观察过吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时,看到过什么奇特的景象?通过师生之间无拘无束的对话,为口语交际创设宽松的情境,鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。2.学生个人准备。根据教师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇,并思考怎样和同学交流。说清楚景物的特点,给大家带来惊奇的感觉。3.小组内交流。组织小组成员轮流介绍,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。4.指名试说,教师点评。根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。如,景物的特点说清楚了没有,说的内容是否给大家新奇的感觉,还有哪些内容需要补充得更具体。5.全班交流。要求听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。老师根据同学们的汇报交流,进行总结,并适时给予鼓励表扬。三、延伸拓展1.希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。2.办一期自然奇观展。四、课堂小结世界上并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛,让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画,感受大自然的奇妙吧。
(习作)一、导入近段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们了解了自然景观的环境状况,你想把它记下来是吗?那么,这节课我们就在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。二、确定内容搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?1.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区……2.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园)一角……3.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景……三、习作指导你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍,对你的写作有何启发呢?1.可以用方位、时间等顺序来写文章。2.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。3.要有写作的侧重点,然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候,就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。四、习作修改1.自读习作,初步修改。(1)请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。(2)读别人习作,帮助同学修改。2.指名读习作,大家共同修改。(1)选择不同内容的习作并指名读,同学们认真倾听然后进行交流,可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。评议要点:①语言是否通顺,用词是否准确。②是否把意思表达清楚。③重点是否突出,是否写出了景观的特色。(2)听取意见后,再次修改自己的习作。
3.展示台。(1)推举好的习作进行展示。①在小组内展示。②在全班展示。(2)学生谈习作心得,教师进行总结,并适时给以表扬。五、习作例文美丽的月牙泉我的家乡——敦煌,有许多历史悠久的名胜古迹。尤其是月牙泉,海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。之所以叫它月牙泉,是因为在四周高耸的沙山中间,奇迹般地出现了一泓泉水,就像天上弯弯的月亮一样,所以,人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮起大风,风中总是卷着大量的沙子,一起向月牙泉刮去,这时,奇迹便出现了,任你大风卷多少沙子,月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季,总是那么美丽、那么可爱。冬去春来,温暖的春风像一双温柔的大手,抚摸着万物。沉默在月牙泉四周的芦苇活跃了,他们争先恐后地抽绿枝添新叶,几天时间,月牙泉就变成了一片绿色的海洋。你看,嫩绿嫩绿的叶子,浅绿浅绿的泉水,漫步在月牙泉边,仿佛置身于诗情画意的绿色月牙之中。一阵暖风拂过,柔枝伴着春的歌声随风起舞,泉水也荡起粼粼的波纹。啊,这芦苇,这泉水,充满了浓浓的春意!夏季在知了的鸣叫声中来到了。芦苇生长得更茂盛了!枝干越长越粗壮,叶片层层叠叠、紧紧地簇拥在一起。远远望去,一片郁郁葱葱。而泉水还是那么静,静得让你感觉不到它在流动;那么清,清得可以看到泉底的沙石;那么绿,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。色彩斑斓的秋天来了!芦苇默默地更衣换貌,披上了一件朴素的黄衣裙。月牙泉也不例外,穿上了一件自己最喜爱的金黄色纱裙。这时,月牙泉就同天上弯弯的月牙儿一模一样了。冬天来了。一夜大雪,给月牙泉披上了一件银白色的外套。这银白色的“月亮”,经淡淡的阳光一照,便闪着五彩的光,好似一块月牙形的银白色宝石。再看看芦苇,它的枝条上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。啊!好一派迷人的景象。
啊!我爱生我养我的家乡,更爱家乡的月牙泉!评析:作者首先对美丽的月牙泉进行了简单的介绍,接着又按照春、夏、秋、冬的顺序,写出了各个季节中月牙泉的美丽景色。文章语言生动,词语华美,把月牙泉的美景淋漓尽致地展现在读者面前,使人如在画中游,给人一种美的享受。文章布局合理,结构清楚,主题鲜明。(我的发现日积月累趣味语文)一、我的发现1.我们这个单元学了一些描写景物的课文,小林、小东和我们一样,也是四年级的学生,我们来看看他们读了这一组课文有什么发现。读课文中描写的景物或人和事,通过想象能在脑海里出现画面,例如,读《观潮》一文,描写潮来时的这段文字,我仿佛看到了大潮的汹涌,听到了震耳欲聋的声音。再如,读《火烧云》一文时,我的脑海中也仿佛出现了火烧云不断变幻的情景。2.看了他们的发现,你又有什么新的启发?受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。如,读《观潮》一文,以“潮来前”为例,通过边读边想象画面,我们的脑海中仿佛出现了这样一幅幽远、宁静的画面:“宽阔的钱塘江静静地卧着,江面上笼罩着一层雾气,江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着,远处的几座小山在云雾中若隐若现。”二、日积月累1.要写一手好文章,离不开平时好词好句的积累。接下来,我们就认识几个新的对联。出示:日积月累。2.出示例句:雾锁山头山锁雾天连水尾水连天3.读读例句,说说你发现了什么。明确:两句对联的开头和最后的字是相同的;每句对联的前三个字和后三个字顺序正好相反。
4.再读课本上的其他句子,说说又发现了什么。明确:每一例中的两个句子的写法是一样的,第一例是回文,第二例是拟人,第三、四例是叠词,各有特色。5.如果有条件,也可以选几则对联,让学生试着填字。风吹杨柳千门绿,润万树。(雨、桃花、红)冬去山明水秀,。(春来鸟语花香)白云观中观云白,。(流水河里河水流)翠翠红红,处处莺莺燕燕。,。(风风雨雨年年暮暮朝朝)植树造林绿大地,。(栽花种草美人间)三、趣味语文1.我们中国的汉字非常的神奇,同一汉字,不但读音可以不一样,连意思也可以不一样。(1)了解一些有关对联的知识,试读对联。上下联都有“好”字,多音字如何定音呢?(hǎohào)(2)这副对联有什么含义?明确:上联说,少年时期正是读书的好时光,可惜不知读书的重要,不喜欢读书;下联说,年纪大了,懂得读书的重要,想好好读点书,可是老眼昏花,力不从心,已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间好好读书。2.还有一种回文,几个字围成一圈按顺时针方向,不管从哪个字开始读都可以,每一种读法都很有意思,你试着读读看。(1)自己读读回文句,看看有什么发现。回文,也写做“回纹”、“回环”。它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法。回文诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。这种诗的形式变化无穷,非常活泼,能上下颠倒读,能顺读倒读,能斜读,能交错读。只要循环着规律读,都能读成优美的诗篇。(2)试归纳不同读法:可以清心也;也可以清心;心也可以清;清心也可以;以清心也可。(3)试体会不同读法的不同意韵。四、布置作业学生课后搜集、摘录其他有趣的对联和语文趣文,并互相交流展示。
这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在教学中我主要是结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观并搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动,让学生们有意识地去发现、去体验身边的自然美。在教学开始时,我先让学生介绍一处美丽的自然景观,并让听的同学反馈,再进行小组交流,在交流过程中,不断提高学生的口语表达的能力,接着再引导学生寻找我们身边的美,写一篇习作。整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性,课堂气氛十分活跃,教学效果良好。
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