资料简介
《普罗米修斯》教学设计【设计理念】1.强化朗读，培养语感。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。2.有意识地培养学生探究性读书的能力，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。3.激发学生阅读的兴趣，鼓励学生阅读古希腊神话故事。【学习目标】1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；能说出课文的主要内容。3.抓住有关语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学重难点】在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。 【课前准备】多媒体课件、课外补充材料【教学过程】一、创设情境，导入新课
对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）可以说，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（课件出示）学生齐读。（设计意图：用火的作用引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于学生来说比较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑。）二、初读课文，整体感知（一）初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？（“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。）引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？（设计意图：通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。）汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。4.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。三、细读课文，感悟人物精神
（一）同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。（二）生专注默读（三）学生交流学习收获，教师引导（1）指名读第一段，你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神？你从哪儿看出来的？1.引导：这句话中哪个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？从哪些词可以看出人间的悲惨？2.指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。3.有感情朗读第一段。过渡：为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不顾自己的生命危险，偷取了火种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？（2）引导朗读6、7自然段1.请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2.学生默读勾画，教师参与学习3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：（出示课件）普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 4.引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。
5.范读，学生闭上眼睛想象画面。6.引导学生填补空白（出示课件）当烈日曝晒时，普罗米修斯的双手和双脚---；当暴雨如注时，普罗米修斯的双手和双脚---；当风雪肆虐时，普罗米修斯的双手和双脚---；漫漫长夜，铁链紧锁，他……7.指导有感情地朗读本段。（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）8.普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛米修斯受罚的语句（出示课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。9.指名读，听完之后，你有什么感觉？10.（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 11.引导学生把体会到的感情朗读出来。引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？
学生交流：（课件出示）a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）（3）体验普罗米修斯带给人类的幸福。1.就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？2.（出示课件）人类有火的欢腾场面3.此时的你，心情怎么样？（4）引读最后一段，感受结局。三、拓展延伸1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。2.学生交流作品，教师相机评价
（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读 （出示课件）高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！（设计意图：师生合作用悲壮声朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！）四、课外乐园我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。3．积累好词佳句，抄写能表现人物心理的词语和句子。
（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）板书设计：31.普罗米修斯深爱人类坚持真理不屈不挠
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