资料简介
内容备注一名物理学家的教育历程教学目标1、分析文章结构，把握文章内容；2、探讨“教育历程”中表现的思想内涵；3、结合现实牛活讨论，培养学生的探索精神；4、领悟文中深刻的科学精神内涵，运用于FI后的学习僅活工作。教学建议一、教学这篇课文，要以“教育历程”为重点，；探讨具屮表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。二、高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师冇所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。三、“研讨与练习”的二、三两题都是开放题，要引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。教学过程一、故事导入有一次，20世纪最伟大的科学家爱因斯坦要把墙上的一幅IH画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，沉思起来，竞忘记自己在做什么了，猛的从梯子上摔下來。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下來呢？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里，便马上站立起来，一痫一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。遇事爱思考、研究，并能从一•点小事中受到启发，这就是爱因斯坦对科学的执着探究精神。他的这种精神引导着许多年轻的学子，加來道雄就是其中Z一、今天就让我们走近加来道雄，走进课文《一名物理学家的教育历程》二、作者简介加來道雄（MichioKaku）,美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛人学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。三、题解中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序（提示：说明顺序分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）那么，“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。那么本文就是一篇自传
性质的文章。他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、、整体把握1•文章结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我対世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，乂是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又垂点突出。结构如图：'童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）f实验f（理论物理学家）爱因斯坦的故事（理论）2、文章内容%1人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，山此奠定了他对高维空间理论探究的基础。%1作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他Z所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”來阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密创根问底”，也表现了他冇毅力冇恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。%1高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硕件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室,验证爱因斯坦理论，探究反物质。•作者进行这样艰苫枯燥的工作,体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。五、合作探究：写作特点本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从蛍年到小学到初屮到高小，按吋间顺序叙事,
而是通过童年的两件趣事和鬲中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放衣制造“自己的原子对撞机”上，其屮具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。六、合作探究【分析理解局部内容。教师提出一些问题引导，学生就某一问题写阅读感言】1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?【5、6、7、8、9段】主要有以下几点：（1）“水池Z外看不见的I比界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”來掩盖白己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”一一它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤負科学”的“传奇故事”，真实地证明另r个世界的存在，而它们却认为“胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？【第10段】・说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的'池了’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。3.课文中阅读多维空间历险故事（第11段）和统一场理论书籍（第15段）两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出來。而夹杂在咲中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现鬲中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。4.作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一•名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？理论物理学家的工作是抽象，枯燥的，受实验条件的限制，白己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须冇奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛，表现一位追求真理的科学家的执着精神和坚强意志。5.作者建立实验室的事例，対我们现实生活有怎样的意义？科学是建立在棊础实验Z上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要冇理论指导，要冇实验的设计，要冇策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和
实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。%1.拓展探讨：成为一位科学家是无数年轻的学子孜孜以求的，那么从加來道雄的成长道路，你认为要成为i名优秀科学家，要必备哪些素养和精神呢？（学生交流讨论，畅所欲言）本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具冇深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。（1）强烈的好奇心（2）奇特的想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像屮，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。rh感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。（3）浓厚的兴趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。（4）为追求真理的毅力、执着、恒心（5）踏实的实验精神：丁肇屮说过：，“现代学术的基础就是实地的探察,就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就町求到的。”（《应有格物致知精神》）冇了想像力，冇了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基木数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸廁上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也耍冇数学和天体物理学的实验基础,也不是空想出来的。八、读准字音辨清字形栅（）栏杜撰（）*惊诧（）不已冥冥（）世界撒（）手人寰（）刨（）根究底湮（）没畏恿（）不前五彩banianxia想联翩无xia兼顾令人目xuan怪dan贪lan浩han自ming得意附：爱因斯坦等科学加的介绍（ppt）
关于练习一、你是否对自然界冇过好奇Z心?是否也因此产生了对科学的兴趣?阅读课文，看看对鲫血世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启辿作者走上科学探索道路的？设题意图：让学生了解文章主要内容。参考答案：对鲤鱼世界的避想，使作者感悟到人类观察角度的局限，激发探究未知世界的热情；对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产牛对统一场理论的兴趣，好像“侦探”一样急于找到“故事”的线索和结局。由此，作者开始阅读相关书籍，建立自己的实验室，走上了科学探索的道路。二、苏轼说过：“不识庐山真面目，只缘身衣此山中”0物理学家的理论也许过于艰深，但是其中的道理，和II常生活的体验是相通的。文章所讲述的鲤鱼的故事，给了你怎样的启发?你是否也有过类似的奇思妙想呢？设题意图：引导学生把科学和生活联系起来，激发他们探究科学的热情。参考答案：站在地球上观察，我们觉得地球是平面的，但是在高空，我们就可以看到地球的曲面。这与鲤鱼们观察它们的宇宙，看到的是幽暗的水体是类似的。三、作者关于鲫血“科学家”的幻想十分有趣，如杲我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢?假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”人类行为之谜。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？设题意图：，引导学生换向思维。狗’、猫；鸡、燕了等动物都是生活在人类身边的动物，•它们可以说对人类很熟悉”；可联系《动物游戏Z谜》，扩展学习内容。教学后记:
查看更多
