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天天资源网 / 小学语文 / 教学同步 / 部编版 / 三年级下册 / 第七单元 / 23 海底世界 / 《海底世界》案例

《海底世界》案例

  • 2022-03-16
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《海底世界》案例《海底世界》案例作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1作者:官芷湄转贴自:湖北省武昌实验小学《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇,是一篇浅显的知识性。作者运用生动准确的字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画,把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。既没有华丽的词藻,也不像普通说明那样枯燥乏味,它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言,从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面介绍了海底的动物;从色彩万千、形态各异两方面介绍了海底的植物,之后又简洁明了地介绍了海底丰富的矿产。最后,作者以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一名由衷赞美的语言归纳全,让人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。 研读本,我发现,本虽语言简洁,描述生动,但其知识含量特别大,如不细细品读与揣摩,很难达到入情入境的效果。例如:在描述各种动物不同活动方式的时候,大量用到了打比方、作比较、列数字等方式,若不进行有针对性的相关训练,学生的理解可能浮于表面,而脑海里并没有一个形象的概念。三年级的学生已具备一定的知识积累和学习经验,学习方式和学习能力也逐显差异。因此,我觉得应该引导学生抓住重点词句理解内容,品味感悟,再利用以演促读,比较诵读等多种方式强化理解,增强语感。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。教学开始,我便有意创没情境,激起学生的探究欲:“同学们,你们见过大海吗?有哪些同学见过,谁说一说?现在,老师要带你们一起乘潜水艇,到海底世界去看看那儿的奇异景色!”通过展示海底世界的奇异景色,使学生产生身临其境的感觉,既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习,积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验领悟更深,认知和情感发展更协调。接下,我便让学生自由朗读2-6自然段,让同学们自己想想最喜欢哪个部分,就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让自己印象最深,就抓住重点词句勾画出,读给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读书方式让学生十分乐于接受,他们个个读得兴致盎然,并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知,能使学生对海底世界有一个初步的认识,激发起他们继续学习和探索的欲望。 的第23自然段是学习的重点内容,因此,我决定引导学生展开想像,并利用各种形式的朗读,领会中所运用的说明方法及感悟海底世界的神奇。当同学们读到第三自然段,我便运用比较朗读的形式,让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大。首先,我让学生模仿海参是怎样运动的,那么学生就必须扣住“伸缩爬行”这两个词。当一个同学上台模仿时,老师上前采访:“海参海参,你的动作怎么怪怪的呀?”学生说:“我这叫伸缩爬行!”师:“其它同学说说他像海参吗?”“像。”“那我们就起学着他做一做。”每个同学都积极地做了起,接着老师便说“爬得这么吃力,一小时能爬多远呀?”“四米”。大家异口同声地说,于是,以讲台周围为例,告诉学生四米长度的概念,当大家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候,嘲笑海参的“笨拙”,说它比乌龟还慢。这时,我再次点到刚才模仿海参的同学,说:“我想,你刚才模仿得这么像,一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出。”于是,便抓住“只能”“四米”这两个词把句子读好。接下我让同学们说说梭子鱼的活动速度,调动他们已有的生活经验,回忆火车的速度,从而体会梭子鱼的速度之迅捷,并且扣住“每小时能游几十千米”这句话,与海参每小时只能前进“四米”作比较,指导学生读出这种差异。再利用男女生互读,师生互读等多种方式,逐层提高朗读的效果,强化理解。堂表演的目的就是让学生在说中演,在演中悟,在悟中获,在轻轻松松的学习氛围中掌握语知识,提高语素养。它让学生在主动参与的过程中,愉快地注入自己的内心体验和思想感情,激发了学生语的主动性和积极性,培养了探索、交流与合作等多方面的能力。 当同学们说到喜欢第二自然段时,我便问学生:“当读到这个自然段时,你想说些什么?”有的同学说:“以前,我总认为只有陆地上的人和动物才会发出声音,没想到,海底动物也有自己的语言。”有的说:“我觉得海底动物的声音还挺丰富呢?”还有的说:“海底动物的声音和我们陆地上动物的声音还有相似之处。”我便固势利导,鼓励大家学学这些声音,我说一种动物,学生便模仿这种动物的声音,每个人都参与到了活动之中,兴致勃勃。接着,我便说:“同学们,你们知道吗?这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的,因为,这些动物们在海底是……”同学们陆续回答出了“窃窃私语”这个词。“所以说,刚才我们模仿的声音太大了,再试一试吧!”这一次,同学们都小声地、轻轻地模仿着,有的同学还互相对着耳朵“说悄悄话”。从前后模仿的区别,可以看出同学们已经完全了解了“窃窃私语”的意思。当读到省略号的地方时,老师便相机引导:“还有什么声音?只有动物的声音吗?学生变得更加踊跃了,有的说:“有的像婴儿一样哇哇地哭”有的说:“有的像下小雨一样沙沙”还有地说:“有的像大风一样呼呼……”。然后,我便让同学们选择自己喜欢的方式朗读这段,有的同座合作读,有的一边模仿一边读,还有的同学找自己的好朋友读,整个教室充满了读书声,气氛十分活跃,由此看出,只有自由宽松,充满想像的堂,才能激起学生智慧的火花,只有鼓励学生的思维自由地弛骋纵横,才能展示学生对本的独特理解。 查看更多

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