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绿记》备课心得■中学语文论文《囚绿记》备课心得◎孙雪敏陆蠡的《囚绿记》是一篇结构精巧、语言优美、情感丰富的散文。我结合散文教学中的几个要点来谈谈我在备《囚绿记》这篇课文时的一些心得。散文教学线索要清晰，教学流程与阅读流程要统一。散文是一种写作样式灵活的文体，学生较难形成一种合理的阅读经验，在这时，教师就要把自己的解读不动声色地贯彻到教学流程的设计中，帮助学生形成好的阅读流程。所以，这节课中我设置了几个大问题如〃绿的含义〃〃为什么囚绿〃〃为什么放绿〃等，这些设计看似平常,但都是依照文章节奏,由易到难”由浅入深的，是符合学生实际，是让他们有话可说，有话想说，也是符合正常的阅读流程的。二.散文教学要形神兼备。散文是一种虚实结合，形神兼备的文体，在一种浅尝辄止的阅读中z无论教师还是学生都容易陷入重虚轻实，重神轻形的误区。好的散文的虚实关系是丝丝入扣的，形是神的根基，神是形的升华。没有对文本的深入体察,对主旨的认识也是肤浅的，所以，老师对引导学生对文章分析的细致度一定要做到位，我彳门不能为了急于导岀文章的主旨而疏于对文本的仔细体察和揣摩。我认为不管用何种方式，对文本的分析一定要落实，对重点字、词、句一定要细抠。如文章中有很多描绘绿色常春藤的句子，这些句子如果不让学生仔细品读,就很难体会到作者对〃绿〃的热爱以及作者的心路历程。但我在教学设计时也没有满足于学生对文章线索、中心句的正确寻找，而是进一步引导学生作二次阅读，由实入虚，再由虚返实，丰富了学生的认知。在一些学生认识不到的语言点上，我也能向学生提出疑问，引发他们的思考，如文章最后一段中的〃有一天〃
是哪一天，学生经过提示,会很自然想到这一天就是抗战胜利的一天，也就能更加体会作者由绿而产生的这种必胜的信念，进而明确文章主旨。在深入文本的基础上,真正能影响学生情感和思维的就绝不仅仅是理性认知了,而是一种情感态度的认同，这样才会达到价值观的形成，从这个意义上来说，对散文的深入把握也是语文学科人文性的根本体现。三.要形成散文阅读中的期待视野。我觉得教师在备课时对文章的研读、理解、总结,本身也是一个以意逆志的过程，就是以我之意来揣测作者之志的过程，这里的〃我之意〃可以讲成是教师的一种预判。作为读者的我的预判和作家应该有―个互动吻合的过程。我们说的散文阅读中的〃期待视野〃，〃期待〃一词更强调读者要主动去预判文章。我们的传统观念是学生的阅读能力会影响他们的阅读，而现在的观点是:一个人要主动运用自己的阅读能力去进行影响，这也就是—种预判。那么如何进行预判？就《囚绿记》这篇文章而言，我自己在备课时做到了以下三点：1.会读标题。散文的标题大多是虚实结合的，本文题为〃囚绿记〃，首先是〃绿〃字,我会思考：绿象征什么？在一般情况下绿象征什么？而在陆蠡笔下有没有不一样的含义？这实际上是我在以自己之意预判作者之志。然后是〃囚〃字,令人不解，从实写上面看，我囚了什么？从虚写上面看，我囚的又是什么？我为什么要把这种象征生命与希望的东西囚住？最后是〃记〃字，〃记〃是叙事，说明文章是以叙为线，文章应该形成一个叙事的流程，那文章讲述了一件怎样的事情?所以，我读了标题后，会带着这样的预判，带着这样的一些阅读期待去读这篇散文，而不是被动的接受作者给我的一些东西。很显然,带着一定的阅读期待去读散文会更加高效而有针对性。2.会发现虚实结合的要点。
散文的实无非就是事、物、景，散文的虚就是情感、思想。在一篇散文中必定会有一些虚实结合的点，我们会不会发现这些点？我是带着这样的期待去读的。-般情况下，找到文中虚实结合的要点有两个方法:—是抓关键词,二是抓表达方式的转换,所谓表达方式的转换也就是作者由叙述转入议论或抒情之处，如当我读到《囚绿记》中的〃忽然有一种自私的念头触动了我〃〃我为了这永远向着阳光生长的植物不快〃〃我渐渐为这病损的枝叶可怜〃这些句子时，就要引起注意，因为这都是作者的表达方式的转换之处，也是作者或明或暗表达情感之处。3.会抓文章线索。散文虽说是〃形散而神不散〃，但还是有线索可寻的”如果写故事就会有叙事线索，如果在叙述中加大了情感和思想，就会有情感线索。本文既有叙述线索，即我来到北平，看到绿，爱绿，囚绿，到放绿；也有情感线索,即为什么爱绿，为什么囚绿，为什么放绿。这两条线索也是吻合的。孙雪敏，语文教师，现居湖北宜昌。责任编校：覃少平
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