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第3课囚绿记【教学设想】课堂设计有三个板块：结构，感情，主旨。用“结构”来建构整堂课，也使学生文章的理解更加清晰，学生在对文本的理解和把握的基础上体悟作者的感情，再由感情升华出主旨。结构是骨骼，感情是血脉，主旨是灵魂。这三个板块相辅相成。结构是一个框架，里面填充的是感情和主旨。感情中蕴含着主旨，正如血液中藏着灵魂。在处理结构这一板块时候，以课文标题为“抓手”，由“囚绿”两个字入手，破解整篇文章的结构。在处理感情和主旨两个板块的时候，以“绿的象征意义”为落脚点，而绿的象征意义又始终围绕着“生命”这两个字。作者爱绿的什么？怎样爱？为什么爱？我认为解决了这三个问题，也就解决了这篇文章了。作者爱绿的什么？这实际也是在问，绿是象征着什么的，它是生的可贵，是生的希望，是生的慰安，是生的美丽……最后归结为“绿是生的美好”。作者爱的不是单单一种颜色，而是颜色背后的象征意义。然后作者是怎样爱的？是以“囚禁”这种方式来爱的。绿对作者的“囚”所给出的回应就是什么？这样又回归到对绿色象征意义的点上来了。绿是求得生存的坚韧，是追寻生命意义的坚持，是生命的灵魂的坚贞。这实际也是三个层次，层层深入，先是求得生命的存在，接着是对生命意义的追寻，然后才是对生命的信仰的坚贞。坚韧，坚持，坚贞，最后都可归结为“绿是生的精神”。然后由“释绿”、“怀绿”点明和深化主旨。对文本语言的解读得出作者赞赏绿色、渴望绿色。再过度到知人论世地解读，进一步深化赞赏绿色、渴望绿色。最后还可以上升到民族，特定的历史时期，民族也被“囚”，也赞赏绿色、渴望绿色。由绿到人再到整个民族，是层层递进的。以上便是我对《囚绿记》教学的一个设想。【过程简案】一、导入[以巴金的话导入]二、解题[囚=囗+人；“绿”在文中指什么？文中哪几段写“囚绿”？]三、结构[以“囚绿”为突破口理清文章结构，明确：囚~释~怀~赏~遇]四、文本解读1.遇绿[时间；地点；房子的特点（提取信息的能力）]
2.赏绿[读，思考“绿”是什么，划出相关语句；“绿”的象征意义；小练习，“绿色，我欣赏你，你是”]3.囚绿[为主旨蓄势，落脚到绿的象征意义]4.释绿[点明主旨，由绿的象征意义到作者；由对象征意义的解读到知人论世的解读]5.怀绿[深化主旨]【教学反思】我的不足之处很多，感谢备课组里的各位老师提出了许多意见，自己也有所反思，列举如下：一、板书的字很差。正在练字，渴望改进。二、由于紧张，为舒缓情绪始终在教室走来走去。过多的走动容易分散学生注意力。需改进。三、小练习“绿色，我欣赏你，你是”的设计和前面的串讲相重复。原本不是这样的设计，因为之前的一个班上课的时候，学生这个练习做得很不理想，所以想是不是先稍微串讲一下，然后再让学生来说呢？这个设计的目的本来是让学生在对话中把自己放在作者的位置体会作者的感情，之前的串讲可以扫清文本理解的障碍，从而更好的把握感情。但是最后的结果是使得课堂结构出现重复。这也是因为对课堂掌控较差。再上这块内容时候，教师先示范，再给学生一分钟时间组织语言，然后才让学生说，效果会好一些。上过几个班的感触，觉得还是之前的情绪调动不够，如果在朗诵的环节就把情绪调动起来，这一环节就轻松得多了。四、上课时候板书掉了“绿：”，看来自己离严谨的课堂还差很远啊！【评课】（这里写的不是原话了，是自己对老师们意见的理解和记录。也有可能我的理解违背了老师的本意，但是……也只能如此而已了。）曹：（老师即兴赋诗两句，溢美之词，本人不好意思写在博客里。很感谢老师的意见。）优点：1.课上练习造句的小练习的设计不错；2.层次清晰，板书工整；3.重点突出；4.教态自然；5.从第八段说起而非传统的按课文顺序讲解。不足：1.练习造句的设计可以放在结构、内容处理完成之后再做，并可以联系到高考的句式仿写题；2.第13自然段，作者将背景交待得很巧妙，可在此做读写迁移；3.写板书要有目的的写，不能游走不定，给人的感觉是拿不定主意。（指的是我有时候举起粉笔，却又没记东西，粉笔在黑板上游走。）
陈：（陈老师说了我和张老师准备公开课的过程，表扬肯定之词，但是有些也是我应该坚持下去的，所以也记下来一点，留作鞭策。老师提到了我这堂课我上了六个班，六种不同的上法。每一堂课都在改进，都在不断地追求完美，公开课之前上，公开课之后也在上。）优点：联想的设计（造句小练习），通过练习使学生走近作者的情感设计不错；课堂“读”的形式多样，齐读、自由读、分组读、点读等，符合课改的精神。不足：上课时候显得拘谨。谭：(谭老师肯定了下我和张老师的课，她之前问过我两个问题：“这堂课教什么？怎么教？”我肯定地给了她答复，会上谭提出了这点，给了表扬。谭说了她对《囚》的理解，那也是一种解读，和我的解读不同。谭提到的感情线索使我想到我这堂课是十分的不足的，我是想通过感情的脉络升华出文章的主旨，但是作者的感情始终是变动着的，是动态的，而我回避了这点。联想造句的练习处理好了从“爱”到“囚”的改变，但是却没有把作者整个的感情变化的脉络理清。陆老师后来帮我理了下，由遇绿的“惊喜”，到赏绿的“热爱”，到囚绿之初的“欢喜”，到囚绿不久之后的“恼怒”、“意识到我的过错”、“默念在我的心中生长了”，再到释绿时候的“珍重”，最后到怀绿时候的“思念”。)合宜的教学内容有效的教学手段万校：1.新课改精神如何贯彻？如开头提到“囚”，提到说文，提到模块一中“优美的汉字”的时候，“囚”是会意字应该由学生答出来，而我说得快了，直接说出了结论。2.这节课的疑难点要做到心中有数，要把语文教学当成国学来教。要有更多的拓展，更加深厚的积累，以知识为线索而不是以教材为线索。3.造句练习不仅是为了对文章的更好把握，也要有对句式的要求，这涉及到高考题最后的语言应用题。也就是说，要在常规教学中有和考试相结合的地方。
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