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古诗《清明》教学设计吉卫民族小学教研公开课龙林教材分析：《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。教学目标：1、认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字。2、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学重难点：1、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学准备：课件教学流程：《清明》一、激趣导入，板书课题1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？2、你了解清明节吗？清明节：清明节又叫踏青节，在仲春（即春季的第二个月，即农历二月）与暮春（春天最后一段时间，指农历三月。）之交，也就是每年4月4日——6日之间4
。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓、踏青出游的日子，1935年中华民国政府明定4月5日为国定假日清明节，也叫做民族扫墓节。1、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧！2、板书课题；3、了解作者；杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。一、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，尝试去理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字新词。2、学生自由朗读，小组合作完成学习任务。3、教师点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流）4、教师强调：a“魂”字右边不要忘了“撇折点”。b“牧”的右边是反文旁。5、再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解。二、精读课文，理解内容1、教师范读古诗，学生认真听，尝试体会古诗内涵（音乐伴奏）。2、你们觉得老师读的好吗？谁敢和我比比？（学生自由发挥，音乐跟随伴奏）3、同学们，听完他们读完之后，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心情怎么样？从哪个词可以看出？（4
仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着，心情很愁闷……欲断魂）1、那就让我们一起先看看本诗的前两句吧！a：指名学生读；b：解释“欲”——将要，快要C：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。（清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄.）d：是啊，清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？我们接着往下看。2、学习古诗最后两句。a：指名学生读；b：解释“借问”——请问，“遥指”——远远指着。c：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。(请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？他指了远处杏花林后面的小村庄。)3、为什么诗人要向牧童询问酒家呢？（因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可饮点酒，驱驱寒，借酒驱散心中的烦闷。）4、你觉得这句诗中哪个词用的最好？为什么？（“遥”，牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。）5、那么本诗学习完了，请同学们自由消化古诗意思，尝试用自己的话说说古诗的意思。4
1、这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。）一、反复朗读，体会画面1、指导朗读；（本诗描绘了清明烟雨图，亦美亦凄凉，同学们朗读时要读出这种诗人的那种情感，前两句宜缓慢沉重，读出诗人寂寞凄凉的心情；第三句宜读出问的语气，最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）2、学生练读；3、点名尝试朗读；4、尝试用手中的笔画一幅清明烟雨图。二、背诵古诗，感情升华，课堂总结1、背诵古诗；（小组内成员赛背、点名背诵、集体评议。）2、尝试默写古诗；3、今天这节课你学到了什么？4、教师总结：今天，我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图，希望同学们课后再加以朗读背诵，好好的去想象领会诗中的画面，体会诗人的情感吧！三、作业布置1、抄写本课生字新词。2、背诵默写古诗。四、板书设计清明雨纷纷————欲断魂问酒家————杏花村愁闷振作2015-44
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