资料简介
《写人要凸显个性》教学设计廊坊文安实验中学李娇一、教学目标1、让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。2、学会用典型材料来凸显人物的个性。3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。二、学情分析记叙文以记叙为主,学生基本都可以把故事讲清楚,但也需要学习人物描写的手法技巧,使人物形象更加丰满、鲜明,增强文章的感染力。本课主要指导学生学习人物描写的技巧,使人物特点鲜明,生动丰满。三、重点难点如何凸显人物的个性四、教学过程第一学时教学活动【导入】（一）、新课导入上一单元我们主要学习了小说,小说主要以塑造人物形象为主。请同学们分析一下《芦花荡》中的这一段落是怎样来塑造老头子这一形象的。(ppt展示具体段落)写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗?不好,因为“一母生九子,个个有不同”,所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性,尤其是人物美好的人性。请同学们欣赏几幅漫画,说说为什么一眼就能看出是谁,并让你发笑呢?【练习】4
（二）、课堂练笔要求:在下列的作家中任选一个进行描写:1、一定要用上人物描写的手法2、不许出现名称、身份和任何可以识别身份的暗示性话语,特别是评论性的语言。3、字数100-200字4、场景:你拜访某某作家,当你推门进去,他正坐在书案前……A、鲁迅B、巴金C、徐志摩D、毛泽东E、梁启超【讲授】（三）、范文欣赏第一部分:欣赏学生范文,说说优缺点。范文一:当今之世,说某人是个天才,未见得全是夸赞的,然而,对于你,却只能这么说,否则,则无法解释你的诗文为何让人无法释怀。你的人生,是爱,是浪漫,是自由。真爱给你勇气,也让你困顿其中,当你绚丽的爱情之泡破灭的刹那,你的生活的小船失去了航标,但你的诗情并没有泯灭,而是依旧用笔来抒发自己的真性情。范文二:我去拜访一位学者,走到门前,看到他,他个子很高,背有些驼,一头浓密的黑发留的很长,和他交谈时,看到他的双眼炯炯有神,鼻梁很高,有幽默感,喜欢憨笑,生活俭朴。他博览群书,对哲学和历史有很深的研究,是一个优秀的学者;他还是一个优秀的演说家,记忆力异乎常人;他更是有才干的著作家,军事家和政治家。范文三:推门而进的那一刻,我只觉得时间将要定格…….他伏于案前,手拿一支笔静静沉思,窗外的夕阳洒进一片橘黄,尽数散落在他的身上,为他镀上一层淡淡的光芒。他微微低头,另一只手抚额支撑,眉眼低垂,睫毛在眼底打下了一片阴影。我没有惊动他,只是小心的立于门前,注视着他:握紧笔的手看起来像枯萎的树杈,但一个个骨节纠结在一起,又像盘错的树根。岁月也早已在他的脸上留下了痕迹,也悄悄的替他染白了头发。我心里莫名有些感慨……..第二部分:欣赏大家范文,猜猜是以上的哪位作家。作品一:4
(1)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶体“一”字。(2)他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本书吧——这本比那本好。”(3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。作品二:在室内柔和的光线里,某某先生左手扶着拐杖,伸出右手来和我相握。刚才片刻的紧张不安,此时此刻都被亲切和温存所驱散。某某先生没有我想象中的个子高,样子和照片上差不多,戴眼镜,方颧骨,年岁八十有余,头发已花白了。看得出来,他的身体还很虚弱,显出大病初愈后的乏力和沉静。“这么远,还专门来看望我,谢谢,谢谢。”某某先生说着,把我们引进客厅。他拄着拐杖,一点一点慢慢走过厚厚的绛紫色地毯,连声招呼我们坐下。作品三:某某有一头不算浓密但很清秀的头发,常常是二八开打理得十分整齐。两抹不似一般男子那般黑浓的眉毛透着几分儒雅,略小的眼睛看得很远,是一个深邃的谜,谁也不知道他看到了一个何其宽广的世界。坚挺的鼻梁搭配上他薄薄的嘴唇尖细的下巴,某某是安静的,有一种超然的气质。作品四:身材不高,背不直,脸不长,脸上还有点虚胖,颜色也并不怎么健康,光着头,穿着一件褪了色的灰布棉军装,上面显然有些各种各样的污痕,风纪扣也不扣。在大家的记忆里,某某永远穿着干净的旧灰布制服、布鞋,戴着八角帽。他的魁梧的身形,温和的脸,明净的额,慈祥的目光,热情而有力的声音,时时出现在会场上,课堂上,杨家岭山下散步的大道上。作品五:短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。小结:如何凸显人物个性1、肖像描写不求形似要求神似,不求描写面面俱到,只求突出人物的个性。2、动作描写要突出细节,注意动词的锤炼。3、语言描写要个性化,抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写。4、心理描写不能只谈一些浮泛的空话,可以直接写内心活动,也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。4
【活动】（四）、课堂活动游戏:谁是卧底?1、场景:我们没有完成语文(英语)作业时......2、四位同学分别根据场景读一段文字,他们有三位描写的是语文老师,一位是英语老师。3、同学们根据他们的描述指出谁是卧底,并陈述理由。【测试】（五）、牛刀小试每位同学选一位课代表进行描写(不要暗示身份啊!),口头描述,准备5分钟!(100字左右)场景:每天下早自习收作业时当堂展示,讨论。【作业】（六）、作业布置1、修改上午的作业2、场景(重点运用语言、动作描写):你生病了,躺在病床上,他(她)推门走了进来……字数:100-2004
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