资料简介
教学设计（语文）课题：表达交流——记叙要选好角度教案教学目标1.知识目标学习、掌握几种记叙的角度。2.能力目标1.结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。2.智慧地表达自己的思想。3.德育目标弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。重点：明确记叙角度及其作用。难点：恰当地运用到作文中，并准确地表达自己的思想。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。一、激趣导入：师者，所以传道，授业解惑也。在人类文明的进程中，教师是知识的载体，对人类文明的发展有着不可估量的贡献。“东风无力百花残，蜡炬成灰泪始干”，这是我们常用来赞美老师的诗句。大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度。二、设疑自探通过阅读，同学们对书本这一部分最想了解什么问题？请提出来。师生整合成自探提纲：1、什么是记叙文？2、记叙文的表达角度是什么？请同学们针对我们梳理的问题，结合文本，先独立思考并做好简单的记录，在此基础上做好小组讨论的准备。三、解疑合探学生先独立思考，然后在小组内讨论交流，根据分工进行展示评价。1、什么是记叙文？所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。补充修改
记叙文的6要素人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。2、记叙文的表达角度是什么？记叙文的表达角度是指作者以什么样的身份、站在什么样的位置上，以什么味切入点来记叙。记叙的角度，又叫做记叙的视角。角度，这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。照相的时候，选择角度至关重要。同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。写作也是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。面对丰富的记叙材料，若我们选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会集中紧凑，新颖别致。因此，选择角度至关重要，尤其对记叙文来说尤为重要。四、质疑再探同学们在探究这些问题的过程中有没有生成新的问题，请提出来。1、记叙文的表达角度包括哪些？在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。记叙的角度大致有三种：第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。③“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。第三人称：就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。2、选取不同的记叙角度会有哪些效果？用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。不足的：就是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。不足的：就是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。事实上，写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地是在叙述中要灵活运用。我们在选择角度的时候，还可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。如果采用侧面突破，以小见大，以近写远，则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。因此,选择角度，我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。3、在选取记叙角度时，需要注意什么？
写作中人称没有优劣之别，完美结合文章内容和主题，即可。但须注意一下一些问题：①选择角度要符合生活的规律，要在情理之中。②要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。③精心选择典型事例，做到点面结合。既要有典型事例，也要避免教师形象塑造过程中过于单薄。④记叙描写的过程中可穿插议论、抒情，适度辅之以环境描写。五、运用拓展书第62页“写作练习”四1、以“肩膀”为题，试用第一人称或第三人称写出你理想中的老师。2、阅读下面的材料，根据要求作文。一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出,老师便安排他在毕业典礼上致辞,并亲吻他，祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一个低罗斯一级的小同学的嫉妒，他觉得自己也应该让老师吻一下。他便对老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说，“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖你一个吻。”小男孩说：“那咱们一言为定。”小男孩为了得到女教师的那个吻，努力学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那位女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利•杜鲁门。他的最高职位是美国总统。更富有传奇色彩的是，当年那个叫罗斯的小男孩长大后也进了白宫，成为杜鲁门的助手，负责总统的文字出版工作。请以“师生之间”为话题,写一篇记叙文。注意：①立意自定；②选取合适的角度；③不少于800字。
指导：要写好这两篇文章,需从师生之间存在的“爱”入手。学生对老师的尊敬来源于教师对学生的爱。上文说到的女教师善于用恰当的方式把对学生的爱表现出来。我们应该看到,素质教育的理念和方法正被越来越多的老师融入到自己的教学实践中去，师生之间的相互理解也越来越多，学生尊敬、热爱老师，老师关心、爱护学生的事例也会越来越多。只要我们用心去看、去记、去想，我们就会发现这方面的材料实在太丰富了。用第一人称写较好，也可第一、第三人称分别用。小结：本节课在教学设计上，采用教师引导，学生疑探的教学模式。教学过程上，学生们自探问题，然后经小组讨论，集中智慧集体解决。在讨论过程中，学生们对记叙文以及记叙角度有了深一层的了解和掌握，这在一定程度上锻炼了学生们的自主学习能力和独立思考、运用拓展的能力。六、学科班长评价。课后反思
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