资料简介
畅言教育本课时编写：甘肃南川小学王爱花第三单元·第十一课画杨桃
课文导入
课文导入同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。
课文导入这节课我们学习——看到这个题目，你们想知道什么？画杨桃
学习目标１.认识“嘱、审、肃”等６个生字，会写“叮、嘱、排”等１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语；２.引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法；３.体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
字词积累叮嘱想当然前排靠边审视一幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲
字词积累近义词：审视—审察半晌—半天教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色熟悉—陌生
课文讲解交流课文内容 ，说说本文讲的是一件什么事？填空：这篇课文写的是我在（）练习（）时发生的事情。图画课画杨桃
课文讲解我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，他反复叮嘱。从这一段中你读懂了什么？
课文讲解默读2-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？用“﹏”画出描写老师神态的词语。严肃和颜悦色
课文讲解因为我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？
课文讲解“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！
课文讲解“老师的神情变得严肃了”老师的神情为什么变得严肃了呢？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”同学们_______________地说。大家___________地回答。几个同学__________________地回答。不假思索大声异口同声得意洋洋拖长声音嘲笑
课文讲解老师为什么会让同学们坐到我的位置上？“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”那个同学___________地说。他_________地说道。迟迟疑疑结结巴巴“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。惭愧
课文讲解老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。老师的神情又怎么变得“和颜悦色”了呢？
课文讲解◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？当听到老师的话以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。这是点睛之笔学习最后一个自然段
课堂小结通过学习这一课，你得到了最深的感受是什么呢？我们做事情要深入观察、实事求是
课堂练习同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说：_________________________。
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