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人教版义务教育教科书二年级上册第四单元《风娃娃》（第1课时）效果分析东营市东营区英才小学张金妍人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要，我在执教《风娃娃》一课时，尝试利用各种方法来调动学生的积极性，力图让学生对学习语文不感到枯燥。一、导入效果在教学的导入环节我依据学生好奇的心理特点，进行了这样的导入：出示谜语，然后带来可爱的风娃娃图片跟他们做朋友，用儿童化的语言带给学生欢乐的氛围，这样来引起学生们的兴趣。果然，他们马上就兴致很高。然后又用风娃娃的求助信来过渡到学文的状态。二、整体感知效果读课文，这篇课文并不难，我的要求是字音读准，句子读通顺，读完之后让孩子们看看“我会认”中的生字哪些是在生活中经常见到的。这个问题目的有二：（1）让学生回顾预习内容。（2）教给学生在生活中识字的方法。果然，同学们的答案非常丰富，学生们能非常好的掌握这种识字方法。三、识字效果
经过前面的巧妙过渡，生字的学习正式开始。我们采用的是集中识字的方式，主要目的是教给学生们各种各样的识字方法，有生活中识字，有加一加，比一比等。识字认读环节我尽可能地利用多种方法，小老师领读、个别读、开火车读等多样的形式。四、学文效果对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。此外，我还利用多种方法引导学生有感情朗读的意识。例如：讲到风娃娃来到田野这个段落时，教师说：“风娃娃为什么吹风车？怎样吹的？”“.风娃娃帮助了小秧苗，如果你是风娃娃，你现在什么心情？（高兴）那就请你带这高兴心情再来读一读吧！”一次次的朗读拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹风车一段，教师问：“谁能用动作表示出来，风娃娃怎么让风车转的飞快？”在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！五、说话训练效果语文的根本目的就是语用，提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，我通过创设各种情境，如：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，说：“--------”
。教师引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
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